Дипломная работа на тему: Теоретические основы формирования у младших школьников умения блюдать в процессе проведения

Введение

Наблюдение как один из основополагающих методов обучения известен очень давно, но в современной методике преподавания не утратил своей актуальности, а наоборот, приобрел все новые черты и является для естественных дисциплин обязательным. В процессе формирования умения наблюдать у учащихся формируются умения наблюдательности (умения видеть, подмечать, объяснять явления природы). Начальный курс естествознания имеет пропедевтическое значение в освоении учащимися дисциплин естественнонаучного цикла (С.В. Алексеев, Л. В. Симонова, З.А. Клепинина, А.А. Плешаков и другие). От того, насколько полно младшие школьники овладеют основами естественных наук, зависят их успехи в дальнейшем освоении биологии, географии, физики, химии. Содержание материала, изучаемого на уроке, его специфика диктуют использование определенных методов и приемов в их разумном сочетании. Исследованиями установлено, что младшим школьникам доступно понимание причин многих природных явлений, целостное восприятие природы. Учеными (Л. И. Бурова, М.Х. Левитман, В.М. Пакулова, А.А. Плешаков) доказано, что знания о природе должны даваться методами естественных наук, то есть наблюдением и опытом. Они дают возможность учащимся наиболее полно познать природные закономерности, увидеть взаимосвязи между компонентами природы, способствуют развитию самостоятельности и активизации мыслительной деятельности.

В начальных классах непосредственные наблюдения детей в природе должны быть научными, доступными и увлекательными. Природа обогащает кругозор, общую осведомленность школьников, развивает наблюдательность, внимание, мышление, эстетические чувства.

Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребёнка. Наиболее эффективными средствами комплексного воздействия на формирование личности ребёнка являются экскурсии, прогулки, знакомства с памятными местами и т. д.

Экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает основы нравственного облика. Правильная организация наблюдений способствует формированию таких важных качеств ребёнка, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире.

Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому просвещению детей, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. Экскурсии проводятся вне школьного учреждения, это своего рода занятие под открытым небом.

Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.

На экскурсиях дети знакомятся с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязи в природе. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе, т.е. познавательного к ней отношения детей. Велика роль экскурсии в эстетическом воспитании детей, формировании у них эстетического отношения к природным явлениям и объектам. Красота окружающего их мира вызывает глубокие переживания.

Исходя из актуальности исследуемой проблемы, мы сформулировали тему нашего исследования: "Формирование у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии".

Цель: теоретически обосновать и апробировать методические рекомендации по формированию умения наблюдать у младших школьников в ходе экскурсий.

Предмет: Формирование у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии.

Объект: учащиеся младших классов.

Гипотеза: Проведение экскурсий будет способствовать формированию умения наблюдать у младших школьников, если:

- будут использоваться методики по формированию умения наблюдать.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме.

2. Провести анализ учебно-методической литературы по курсу естествознания в начальной школе

3. Раскрыть особенности умения наблюдать в начальной школе.

3. Раскрыть особенности организации и проведения экскурсий.

4. Организовать и провести опытно - экспериментальную работу.

5. Описать методические рекомендации.

Методы педагогического исследования: анализ, синтез, наблюдение, беседа, тестирование, изучение учебной литературы, эксперимент.

Практическая значимость: результаты нашей работы могут быть использованы учителями начальной школы и студентами.

Работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы формирования у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии 1.1. Общая характеристика детей младшего школьного возраста

- Анализ учебно-методической литературы по курсу естествознания в начальной школе

- Экскурсия как основной прием формирования у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии

- Содержание экскурсий, структура Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения наблюдать в процессе проведения экскурсии

- Выявление уровня сформированности умения наблюдать и наблюдательности у младших школьников в процессе проведения экскурсии

- Методические рекомендации учителям начальных классов по формированию и развитию умения наблюдать у младших школьников в процессе проведения экскурсии Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

Список литературы

1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.

2. Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. - М., 1996

3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль: Академия развития, 1998.

4. Захлебный А.М., Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеурочной работе. М., 1984.

5. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.

6. Квасцова Л.С., Фролова Н. А. О некоторых аспектах экологического образования школьников. //Биология в школе, 1998, №3.

7. Клепинина З.А., Мельчаков Л. Ф. Природоведение. М.: Просвещение, 1996.

8. Климцова Т.А. Экология в начальной школе.//Начальная школа, 2000, №6.

9. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. //Начальная школа, 1998, №6.

10. Кузнецов В.Н. Программы: Экология. М.: Просвещение, 1998.

11. Левитман М.Х. Экология - предмет: интересно или нет? СПб.: СОЮЗ, 1998.

12. Мойснер Г.П. Всё начиналось с экологической тропы. //Начальная школа, 1998, №3.

13. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников. //Начальная школа, 1998, №5.

14. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. М.: Просвещение, 1990.

15. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. //Начальная школа, 1998, №6.

16. Плешаков А.А. Природоведение в третьем классе: Методические рекомендации к учебнику. М.: Просвещение, 1993.

17. Плешаков А.А. Природоведение: учебник для 2-го(3) класса. М.: Просвещение, 1998.

18. Плешаков А.А. Природоведение: Учебник для 3-го(4) класса. М.: Просвещение, 1998.

19. Плешаков А.А. Сто заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 2-го(3) класса. М.: Вита -Пресс, 1999.

20. Плешаков А.А. Сто и ещё 14 заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 3-го(4) класса. М.: Вита-Пресс, 1999.

21. Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М.: Просвещение, 1995.

22. Программно-методические материалы. Природоведение. //Начальная школа. М.: Дрофа, 1999.

23. Симонова Л.П. О перспективах развития экологического образования в начальной школе. //Начальная школа, 1998, №6.

24. Сорокоумова Е.А. Работа с учебным текстом экологического содержания. //Начальная школа, 1998, №6.

25. Суравегина И.Т. Школьная экология: задачи и функции. //Биология в школе, 1999, №3.

26. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М.: Просвещение, 1995.