Курсовая работа на тему: Теоретическое обоснование проблемы использование картин сказочного жанра в обогащении словаря детей старшего дошкольного возраста эмоционально-оценочной лексикой

Введение

В старшем дошкольном возрасте формируется отношение ребенка к моральным ценностям общества, к окружающим людям. Важным условием эмоционального развития и нравственного воспитания детей является формирование эмоционально-оценочной лексики. [6].

Впервые проблема обогащения речи детей эмоционально-оценочной лексикой была поставлена в исследованиях кафедры методики дошкольного воспитания и обучения в начале 80-х годов XX века в работах М.М. Алексеевой и В.И. Яшиной. В них овладение эмоционально-оценочной лексикой рассматривается как условие формирования социально активной личности старшего дошкольника. Подчеркивается важность усвоения этой лексики в единстве с нравственным развитием ребенка, интенсивным накоплением опыта нравственного поведения детей, совершенствованием их социальных контактов с окружающими [8].

Раннее возникновение слов эмоциональной оценки в речи детей отмечают исследователи детской речи А.Н. Гвоздев, В.К. Харченко, М.А. Ященко, психологи И. Брезертон, Д. Бигли, М.И. Лисина и нейропсихологи В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман.

Во многих исследованиях таких психологов, как Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Я. З. Неверович и др. отмечено, что именно в дошкольном возрасте ярко развиваются эмоции и чувства.

Средствами овладения эмоционально-оценочной лексикой в дошкольном возрасте является: художественная литература, этические беседы, лексические упражнения, изобразительная деятельность, слушание музыкальных произведений, дидактические игры,...

Оглавление

* Теоретическое обоснование проблемы использование картин сказочного жанра в обогащении словаря детей старшего дошкольного возраста эмоционально-оценочной лексикой

* Исследование проблемы в обогащении словаря детей старшего дошкольного возраста эмоционально-оценочной лексикой

* Картины сказочного жанра и особенности их восприятия детьми старшего дошкольного возраста

* Методика обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста эмоционально-оценочной лексикой

* Выводы по первой главе

* Экспериментальное обоснование проблемы использования картин в обогащении словаря детей старшего дошкольного возраста эмоционально-оценочной лексикой

* Этапы и методика выявления уровней эмоционально- оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста

* Система работы по обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста эмоционально-оценочной лексикой с использованием картин сказочного жанра

* Анализ полученных результатов

* Выводы по второй главе

* Заключение

* Список используемой литературы……………………………………………28

Заключение

Цель, поставленная в начале работы, была достигнута. Были выявлены условия формирования эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста.

В процессе работы были проанализированы труды выдающихся педагогов и психологов, изучены их взгляды по проблеме исследования.

В результате изучения литературы, соответствующей выбранной теме,

были выяснены особенности восприятия картин сказочного жанра детьми старшего дошкольного возраста; рассмотрены этапы и методики для выявления уровня развития эмоционально-оценочной лексики детей; была апробирована методика по обогащению словаря детей старшего дошкольного возраста эмоционально-оценочной лексикой с использованием картин сказочного жанра и проанализированы ее результаты.

Таким образом, были решены все поставленные задачи.

В работе над формированием эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста можно определить следующие ключевые моменты:

1. Работа над словом проводится при ознакомлении дошкольников с окружающим миром на основе активной познавательной деятельности.

2. Формирование словаря неразрывно связано с развитием речи в целом.

3. Все задачи словарной работы решаются в единстве и определенной последовательности.

4. Формирование словаря происходит одновременно с развитием психических процессов и умственных способностей.

Своеобразие эмоционально-оценочной лексики состоит в том, что она выражает внутренний мир человека, имеет абстрактный, субъективный характер в отличие от слов, обозначающих предметы и явления окружающего мира. Явления, обозначаемые словами данной лексической группы, надо пережить, почувствовать.

В процессе работы было выяснено, что представленная система педагогических воздействий предусматривает различные направления работы воспитателя и родителей по обогащению словарного запаса детей, способствует эффективному решению задачи по развитию эмоционально-оценочной лексики дошкольников.

В ходе работы было...

Список литературы

Веракса, Н.Е Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" по ФГОС , 368 с.

Дель, С.В., Нечаева, Д.В. Особенности овладения эмоциональной лексикой [Текст] / С.В. Дель, Д.В. Нечаева // Логопед в детском саду. – 2011. – No 3. – С. 5 -12.

Котенко, О.М. Формирование эмоционально-оценочной лексики у дошкольников VI Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум»Сургут,2014

Кузнецова, Л.И. Развитие коммуникативных навыков в концертной и театральной деятельности [Текст] / Л.И. Кузнецова // Логопед. – 2011. – С. 18-24.

Попова, И.И. Изучение эмоционально-оценочной лексики детей старшего дошкольного возраста Севастопольский городской гуманитарный университет, Севастополь.

Портнягина, Г.А. Приемы развития эмоционально-оценочной лексики у детей. Вестник № 3 C/146 -149

Ставцева, Е.А. Формирование эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста :Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07: Москва, 2002 198 c.

Стародубова Н.А.. Теория и методика развития речи дошкольников - 6-е изд., доп. и перераб. - М : Академия, 2013. – 255с.

Тютюева, И. А. Генезис создания сказочных импровизаций детьми дошкольного возраста // Концепт. Спецвыпуск № 12. – 2015.

Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5–6 лет: Программа, метод. рек., конспекты занятий, игры и упр-ния / Авт.-сост.: О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 272 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Перспектива, 2014.

Хохлова, Д.А. Эмоциональная лексика как средство развития коммуникативных отношений дошкольников с общим недоразвитием речи Шадринск, 2015.

Янченко И.В. Сравнительный анализ эмоциональной лексики детей старшего школьного возраста Журнал Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова Выпуск № 2 / 2013.

Яшина В.И. Овладение эмоционально-оценочной лексикой старшими дошкольниками/ В. И. Яшина, Е. А. Ставцева Издательство «Прометей», 2016.