Магистерская диссертация на тему: Школы в Египте. Данным ЮНЕСКО, в Египте в году только женщин и мужчин были грамотными. Неграмотными

Введение

Актуальность исследования. Система образования должна быть направлена на реализацию социально-экономического и культурного развития общества в подготовке человека к активной деятельности в разных сферах экономики, культуры, политической жизни общества. Базовым звеном Египетской системы образования выступает школа, которая должна гибко реагировать на запросы современного общества.

По данным ЮНЕСКО, в Египте в 2010 году только 65% женщин и 83% мужчин были грамотными. Неграмотными остаются около 17 млн человек. Несмотря на все усилия властей и неправительственных организаций, неграмотность остается одной из главных проблем Египта, особенно в бедных районах. Министерство образования проводит кампанию, направленную на преодоление неграмотности к 2020 году. Египет уже получил международные премии за распространение грамотности в 1998 и 2010 годах, но остается в списке ООН из 10 стран с наибольшим числом неграмотных граждан. Один из самых престижных вузов Египта, Каирский университет сохранил свое место в топ-500 Академического рейтинга университетов мира. Он является одним из старейших университетов в мире, однако его выпускникам трудно трудоустроиться.

Египетское школьное образование по состоянию на 2021 год занимает 146 место из 170 стран по уровню грамотности, а значит нуждается в разработки новой стратегии образования в АРЕ по повышению грамотности и созданию достойного египетского гражданина.

Основные проблемы в системе школьного образования Египта связаны с необходимостью реформирования в соответствии с нуждами современных реалий, а также ростом численности неграмотного населения в стране и его влиянии на качество обучения в целом. Устаревшая система образования, наличие в одном классе от 50 до 120 детей, нежелание преподавателей передавать знания ученикам, совершенствуя их навыки - все это препятствует доступности полноценного обучения. При такой форме обучения ребенок проходит аттестацию, а учится фактически самостоятельно, поэтому крайне важна помощь родителей, а также финансовые возможности от 1500 евро за семестр и выше: чем старше класс, тем дороже.

Ключевую роль в школьном образовании играет религия. Разделение на религиозную принадлежность школ в полном соответствии с мусульманскими догматами происходит при полном контроле от Министерства образования.

Проблема исследования: влияние коренных национальных убеждений препятствует национально-освободительным движениям по ликвидации неграмотности, введению всеобщего образования.

Объект исследования: Египетская система образования.

Цель исследования: возможности и перспективы Египетской системы образования.

Задачи исследования:

1. Проанализировать образовательную систему школы в директивных документах.

2. Дать характеристику состояния основных звеньев системы школьного образования Египта.

3. Выявить отношение родителей к учителям по привитию учащимся уважения к физическому и умственному труду, навыков коллективного труда и любви к природе, воспитанию у них склонности к наблюдениям, развитию умений анализировать и синтезировать факты, умению обобщать, проводить исследования, профессионального ориентирования школьников.

4. Исследовать влияние положительных и отрицательных факторов обучения в школе Египта на всестороннее развитие личности.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что переориентация задач и содержания обучения в школе Египта будет способствовать повышению культурного уровня народа, формированию национального сознания, подготовки кадров и развития египетской общеобразовательной школы.

Тип выборки исследования: преподаватели, родители и учащиеся образовательных организаций Египта.

Образование и ученичество представлено в исследованиях зарубежных и российских авторов.

Лазаридис Николаос обосновал, что современные образовательные системы Египта предлагают лишь базовую подготовку с узкой специализацией писцов, должностных лиц до включения в сложную систему бюрократии. Поэтому он отмечает необходимость разработки учебных планов египетских школ предметов письма или математики для введения новых предметов и навыков религиозных текстов или обучение ремеслу.

Тарек Шауки в результате исследования предложил внедрить систему оценки знаний египетских учеников для дальнейшего их перевода в электронную систему. Внедрение системы в государственные школы говорит о том, что такое образование для детей могут позволить себе все слои населения, не зависимо от уровня достатка семьи.

Мельник В.В. исследовал проблема общеобразовательной школы, закладывающей фундамент повышения культурного уровня народа, формирования его национального самосознания, подготовки кадров и развития науки при воздействии в Египте всех традиций арабского национализма и исламской религии в общественных процессах.

Шмелева Т.А. исследовала состояние образования в Египте после реформ от 28 июля 2018 года в Каире. Она выявила негативные стороны системы обучения Египта и предложила новую систему образование в АРЕ для решения ключевых проблем.

Шмелева Т.А. описала саму систему образования Египта, которая включает три основные ступени:

- начальное образование (араб. التعليم الأساسى, ат-таалим аль-асаси), оно подразделяется на начальную ступень (шесть лет) и базовую ступень (три года),

- среднее образование (общее и профессионально-техническое) длительностью три года (араб. التعليم الثانوى, ат-таалим ат-санауи),

- высшее образование длительностью от трех до семи лет (араб. التعليم الجامعى, ат-таалим аль-гамаи).

В результате исследования школ в Египте пришла к выводу о том, что бесплатное обучение существует, но на достаточно низком уровне, кроме того, египтяне предпочитают отдавать детей в частные школы. Количество детей в бедных семьях Египта приводит к тому, что в государственных учебных заведениях классы переполнены, и выделяемого египетским бюджетом финансирования не хватает на достаточное количество книг, учебных материалов и достойных зарплат педагогов, а также создания элементарных санитарных норм для школ.

Изучать обучение в Египте будем посредством создания анкеты в гугл форме и размещении ее в социальных сетях.

Основной акцент будет сделан на качественной стратегии исследования, поскольку дальнейшее образование зависит от возможности учеников, а не от уровня развития религиозных предпочтений. Во всех школах на всех этапах изучают нерелигиозные предметы, хотя и не так активно, как в государственных школах. Тем не менее основу расписания составляют религиозные предметы. Все ученики мусульмане, мальчики и девочки учатся раздельно. Школы Азхар распространены по всей стране, особенно в сельской местности. Выпускники таких школ могут продолжить обучение только в Университете Аль-Азхар. В начале 2000-х на школы Азхар приходилось менее 4% от общего количества учащихся.

Для ответа на исследовательские вопросы необходимы данные исследований с 2017-2021 годы.

Источниками проекта являются монографии, диссертации, а также учебные пособия, сайты из сети Интернет.

Ознакомились с диссертацией Х.Д. Пончаевой, в ее работе рассмотрены социально-экономические и административные реформы М. Али и его преемников, а также реформирование в сфере образования. В работе поддерживается идея В.В. Черновской о формировании нового слоя египетской интеллигенции в эпоху М. Али. Однако в этой работе нет такого важного фактора, как влияние французской экспедиции, давшей толчок к преобразованиям в Египте, в том числе и в образовательной сфере. Не выделен также и важный аспект образовательной политики М.Али как отправка "учебных миссий" в Европу и развитие иностранных школ и школ конфессиональных меньшинств в Египте, которые сыграли определенную роль в образовательном процессе, а также не отмечен такой немаловажный аспект в этом регионе как развитие женского образования. Кроме того, в диссертации не уделено должного внимания развитию университета аль-Азхар, который занимает важное место в образовательной структуре Египта. Х.Д. Пончаева исследует воздействие внешних факторов на реформирование системы образования в Египте, анализируя англо-французское соперничество в сфере влияния на культурную и образовательную жизнь Египта.

Оглавление

- Выводы

- Список литературы

- Приложение

Список литературы

- Как вы считаете, возможно ли решить все проблемы современного Египетского образования в школах.

- Скорее да, чем нет.

- Скорее нет, чем да.

- Нет, это невозможно.

- Затрудняюсь ответить.

- Укажите ваш пол.

- Женский Мужской.

- Укажите ваш возраст.

- Больше.

- Укажите ваш социальный статус.

- Учусь.

- Работаю.

- Учусь и работаю.

- Не учусь и не работаю.

- Список литературы.

- Лазаридис Н. Образование и ученичество в Древнем Египте / пер. В. Г. Безрогов, В. К. Пичугиной // Ценности и смыслы. 2020. 1(67). - С.

- Мельник В.В. Общеобразовательная школа Арабской Республики Египет: состояние, проблемы и противоречия развития (1952 - 1981 гг. ). : состояние, проблемы и противоречия развития (1952 - 1981 гг. ). : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 Москва, 1985 190 с. РГБ ОД, 61:86-13/565-0. 160 с.