Дипломная работа на тему: Проблема развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим

Введение

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формулирует взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира.

С точки зрения речевой патологии одним из наиболее распространенных нарушений является общее недоразвитие речи (ОНР). Изучая отклонения речевого развития у детей с нормальным слухом и интеллектом, профессор Р.Е. Левина впервые выделила и описала особую категорию детей с проявлениями системной несформированности всех языковых структур (фонетики, грамматики, лексики), которую и обозначила термином "общее недоразвитие речи".

Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты как К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин. Изучением особенностей лексики детей с ОНР и созданием методик коррекционной работы занимались такие отечественные ученые как О.Н. Громова, Л.П. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, В.И. Селиверстов, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева. Г.В. Чиркина и др.

Проблема развития лексики у старших дошкольников актуальна тем, что сформированность этого компонента структуры языка является необходимой при поступлении в первый класс массовой школы. Так как уже установлено, что нарушения письма и чтения у детей чаще всего появляются в результате общего недоразвития всех компонентов я зыка. Дисграфия и дислексия возникают, как правило, у детей с III уровнем речевого недоразвития.

Цель исследования: выявить эффективные педагогические условия использования дидактической игры в развитии лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III-го уровня. Объект исследования: процесс развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III-го уровня.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Гипотеза исследования: процесс развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III-го уровня будет эффективным, если:

использовать в развитии лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III-го уровня дидактической игры;

- в логопедической работе будет применяться специально разработанный комплекс коррекционно-развивающих упражнений.

Задачи исследования:

) изучить проблему развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в психолого-педагогической литературе;

2) выявить уровень развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня;

) разработать систему логопедической работы по развитию лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня с использованием дидактической игры.

Методы исследования:

изучение психолого-педагогической литературы по развитию лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III-го уровня; - тестирование детей; - эксперимент; - метод математической обработки полученных данных.

Оглавление

- Введение

- Проблема развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в психолого-педагогической литературе .1 Особенности развития лексической стороны речи у детей в онтогенезе

- Особенности развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня Глава 2. Экспериментальная проверка использования дидактической игры в развитии лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

- Выявление уровня развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III-го уровня

- Система логопедической работы по развитию лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III-го уровня с использованием дидактической игры

- Проверка эффективности использования дидактической игры в развитии лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III-го уровня Заключение

- Список литературы

- Приложения

- дидактическая игра лексика недоразвитие речи

Заключение

Правильное понимание структуры онр, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в дошкольном обучении.

Вопрос о развитии речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР уровня - это серьёзная научно-методическая проблема, которой уделяется большое внимание в психолого-педагогической литературе. Изучая особенности развития речевой деятельности у детей с общим недоразвитием речи нужно отметить, что необходимо проведение специальных коррекционных занятий по формированию умений и навыков построения речевого высказывания и развития речи в целом.

Список литературы

1. Басов А.В., Тихомирова ЛФ. Развитие логического мышления детей. - Ярославль, - 348 с.

. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М., 2009. - 484 с.

. Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду. - М., 2001. - 160 с.

. Венгер Л.А., Дъяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 2008. - 248 с.

. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 2009. - 378 с.

. Гилева А. Дидактические игры и игровые занятия. - Тбилиси, 2007. - 347 с.

. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. - М., 2010. - 169 с.

. Дидактические игры для дошкольников. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. - М., 2013. - 160с.

. Дошкольная педагогика. / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. - М., 2008. - 487 с.

. Дошкольная педагогика./ Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А. Сохина. - М., 2009. - 348 с.

. Дьяченко О. Игры и упражнения для развития умственных способностей детей. // Дошкольное развитие.- 2008. - №4. - С.46-58

. Каличенко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. - М., 2008. - 296 с.

. Козловская И.Ф., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2008. - 256 с.

. Логвинова В.И. Развитие и развитие детей в детском саду. - СПб, 2009. - 374 с.

. Логвинова ВИ, Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Ч.1. - М., 2008. - 487 с.

. Мухина В.С. Игрушка как средство психического развития ребенка. / Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 123-128.

. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 2009. - 348 с.

. Немцов Р.С. Психология. КН. 2. - М., 2008. - 497 с.

. Понкратов А.П. Педагогика. - М.: Наука, 2008. - 286 с.

. Программа воспитания и обучения в детском саду / Васильева М.А. - М., 2009. - 196 с.

. Психология и педагогика игры дошкольника. / Под ред. А.В. Запорожца и А.П. Усовой. - М., 2011. - 278 с.

. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. - М., 2009. - 245 с.

. Рыжыкова И. Учимся играя. // Дошкольное развитие. - 2012. - № 2. - С. 23-27

. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя д/с. - М., 2012. - 359 с.

. Сорочкина А.И., Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: сборник дидактических и подвижных игр. - М., 2012. - 243 с.

. Удалая Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск, 2010. - 348 с.

. Умственное развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. - М., 2011. - 342 с.

. Уруваева А.Г. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М., 2010. - 274 с.

. Филимонова А.Г. Дошкольная психология. - М., 2009. - 483 с.