Дипломная работа на тему: Способность младших школьников к осуществлению чальных форм личностной рефлексии

Введение

В настоящее время в педагогике основополагающим является личностно-ориентированный подход к обучению, когда в центре стоит ребенок - такой, каким он включается в образовательный процесс. Поэтому тенденции современной школы связаны с идеей создания необходимых условий для его развития и самореализации как части социума.

Общество хочет видеть в выпускнике школы личность компетентную, со сформированными коммуникативными навыками, умеющую работать в команде, брать на себя ответственность за решение тех или иных проблем, готовую к постоянному самообразованию и смене видов деятельности. А это в свою очередь подразумевает развитие креативного мышления, устойчивого навыка самоанализа, рефлексии, критической самооценки.

В Концепции модернизации содержания образования сформулированы базовые цели начального образования:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- формирование желания и умения учиться;

- развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой [22].

В связи с пониманием важности начального общего образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека и доступности для каждого гражданина качественного образования школе был разработан Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - ФГОС НОО) [1].

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся [1, п.7].

В данной работе рассмотрим наиболее важные теоретические основы понимания сущности рефлексии и ее видов, а также особенности ее формирования и развития у младших школьников. Особый интерес представляют исследования личностной рефлексии, указывающие на ее особую роль в становлении и развитии личности. Изучение особенностей личностной рефлексии детей младшего школьного возраста требует обращения к философским и психологическим исследованиям в области рефлексивных процессов и механизмов.

Рефлексия всегда привлекала внимание мыслителей еще со времен античной философии, в частности Аристотель определял рефлексию как "мышление, направленное на мышление". К вопросу понимания рефлексии обращались философы и психологи на протяжении всей истории развития этих научных областей [14].

В современной науке общая проблема рефлексии не только не потеряла своей актуальности, но и становится предметом изучения в различных отраслях научного знания - философии, психологии, педагогике. История ее изучения во многом совпадает с развитием представления человека о самом себе. Для понятия рефлексии характерна неопределенность его понятийного статуса и места в системе психологических понятий. Это вызвано широтой и вариативностью подходов к исследованию проблемы рефлексии [25].

Несмотря на многочисленные публикации, посвященные исследованию рефлексии, остается большое множество вопросов, которые не достаточно ясны для широкого круга психологов и педагогов, а также мало изучены или не исследованы совсем. Например, нет однозначного, разделяемого большинством специалистов данной области разграничения между рефлексией и интроспекцией, рефлексией и саморефлексией. В целом не определен ее статус (к какой категории психологических явлений она относится), не четко обозначено, за счет чего конкретно осуществляется "рефлексивный выход". Остаются нерешенными множество важных вопросов, связанных с личностным развитием: что происходит в различные возрастные периоды с рефлексией; как и для чего развивать рефлексию в образовательном процессе; какая рефлексия приводит к приращению индивидуального опыта; всегда ли рефлексия продуктивна и конструктивна? [14].

Необходимым условием формирования личности ребенка является усвоение им моральных знаний в процессе анализа и оценки поступков, отношений и качеств окружающих его людей и самого себя [2]. Знания о самом себе являются важным фактором становления личности. Знание себя, осознанность своих взаимоотношений с окружающими предполагают анализ, внутреннее обсуждение на основании своих действий, поступков, т.е. определяют уровень развития рефлексии, которая и является одним из важнейших психических новообразований, формирующихся у младших школьников в процессе учебной деятельности.

В связи с этим особенно важно выяснить, в чем проявляется и как функционирует рефлексия в личностной сфере младшего школьника, какова роль рефлексии в становлении самой его личности. Проблема развития рефлексии является одной из ключевых в психологии. Изучение структуры рефлексии, динамики ее развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности [10].

В настоящее время существует достаточно большое количество теоретически и практически проработанных учебных программ, развивающих учащихся, формирующих соответствующий Госстандарту комплекс знаний, умений и навыков, воспитывающих детей в процессе обучения, но развитие рефлексивных способностей учеников не реализуется в них в полной мере.

Вышесказанное обусловливает актуальность выбора педагогического исследования на тему "Способность младших школьников к осуществлению начальных форм личностной рефлексии".

Объект исследования: процесс личностного развития младших школьников учащихся начальной школы.

Предмет исследования: развитие рефлексивных способностей младших школьников в процессе учебной деятельности.

Цель исследования: рассмотреть психологические аспекты рефлексии в контексте реализации школьного образовательного процесса.

На основании определенной темы, объекта, предмета и цели исследования можно выделить основные задачи:

- изучить современную психолого-педагогическую, методическую и периодическую литературу по проблеме развития рефлексивных способностей учащихся;

- дать характеристику личностной рефлексии как психологического феномена;

- определить особенности рефлексивной деятельности у детей младшего школьного возраста.

Для решения поставленных задач мы используем теоретические методы исследования - анализ литературы, систематизация и обобщение информации, практические методы исследования - эксперимент, устный опрос.

Наша работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Оглавление

- Введение

- Глава I. Теоретический анализ проблемы способности младших школьников к осуществлению начальных форм личностной рефлексии

- Личностная рефлексия как психологический феномен

- Особенности личностной рефлексии в младшем школьном возрасте

- Выводы по Главе I