Дипломная работа на тему: Дошкольная педагогика как основная система воспитательного воздействия

Введение

Целенаправленный воспитательный процесс невозможен без предвидения его результатов, настраивает дошкольную педагогику на прогностические исследования тенденций, перспектив развития человечества, проблем, которые придется решать системе воспитания, в том числе и дошкольного. Речь идет не только о планировании развития дошкольных учреждений, кадрового и методического их обеспечения, но и о формировании необходимых человеку будущего личностных качеств, умений и навыков, основы которых закладываются в детстве.

Дошкольная педагогика отслеживает особенности влияния социальной среды, в частности средств массовой информации, на формирование личности дошкольника. Этим вызвана ее активная роль в педагогизации общества - усилении влияния педагогики на содержании, воспитательные параметры социальных взаимосвязей людей, качество информационного материала, которым пользуются СМИ.

Оглавление

- Введение.

- Дошкольная педагогика как основная система воспитательного воздействия.

- Предмет и задачи дошкольной педагогики.

- Актуальные проблемы дошкольной педагогики.

- Связь дошкольной педагогики с другими науками.

- Значение дошкольной педагогики и ее задачи.

- Основные задачи дошкольной педагогики и их значение.

- Детство как социально-педагогическое явление.

- Выводы.

- Список литературы.

Заключение

Дошкольная педагогика - наука о закономерностях воспитания и обучения детей от рождения до поступления в школу.

Ядром интереса дошкольной педагогики является ребенок в возрасте до 6-7 лет и факторы, влияющие на ее развитие в семье, дошкольных учреждениях, обществе в целом. Значимость ее исследований, рекомендаций обусловлена тем, что именно в этом возрасте стремительно развиваются физические и психические качества ребенка, формируются контуры его как личности. Именно в приобщении ребенка к миру людей заключается важнейшая задача дошкольной педагогики, реализация которого на каждом историческом этапе, в различных социальных, этнических, культурных средах имеет свои особенности. В этом процессе принимают участие родители, педагоги, социальные сообщества, общество в целом; сказываются на нем события и явления окружающей действительности, природа. Он неотделим от повседневного бытия ребенка, где она приобретает жизненный опыт, развивается физически, умственно, духовно, психологически20.

Список литературы

- Абрамова Г.С. Возрастная психология. 3-е изд. М.: Академия.

- Абрамовских Н.В. Педагогический мониторинг в образовательном процессе дошкольного учреждения // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. 3. С.

- А.В. Запорожец человек и мыслитель / Сост. Л.А. Парамонова. М.: Карапуз-дидактика, 2005. 175 с.

- Алексеенкова Е.Г. Феномен надситуативности в процессе решения творческих задач детьми старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2000. 21 с.

- Алиева Т. И. От восприятия к творчеству: ребенок в мире эстетического образа // Развивающее образование в системе дошкольного воспитания / Под ред. В.Т. Кудрявцева и Н.А. Смирновой. Дубна: ИЦ семьи и детства РАО, 1995. С.

- Аменд А.Ф. Дошкольная образовательная система: модели развития // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004. 5. С.

- Аннотация к программам по дошкольному образованию ("Радуга", "Развитие", "Детство") // Вестник образования. 1995. 7. С.