Магистерская диссертация на тему: Поощрение и порицание как средство формирования учебной мотивации младших школьников

Введение

Развитие учебной мотивации является центральным вопросом в современных школах. Его безусловная актуальность вытекает из развития самой образовательной деятельности, из необходимости поддерживать процесс обновления образования, из признания автономии, субъектности учащихся в приобретении знаний и осуществлении деятельности.

В связи с установкой новых стандартов в образовании у педагогов стали изменяться взгляды на использование в мотивации школьников поощрения и порицания. В основном, в понимании этого вопроса, сегодня есть три направления. 1. Чаще порицать, наказывать и реже поощрять. 2. Только поощрять, порицать и наказывать нельзя. 3. Воспитание без поощрений и порицаний.

Проблема мотивации школьников методом поощрения и наказания рассматривалась в работах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, В.А. Сухомлинского. В настоящее время данная проблема стала предметом научного интереса отечественных педагогов-исследователей (Л.Ю. Гордин, Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков).

В теории педагогики сегодня затруднительно найти полное понимание сущности поощрения и порицания как средства стимулирования обучения. Наказание, часто сводится к действиям не адекватным нарушению, а поощрение ограничивается наградами и подарками.

Актуальность данной проблемы является основой настоящей работы, а именно, попытка рассмотреть методы поощрения и порицания как средство формирования учебной мотивации младших школьников.

Объект исследования. Учебная мотивация младших школьников.

Предмет исследования. Поощрение и порицание как средство формирования учебной мотивации младших школьников.

Цель исследования. Определить психолого-педагогические условия применения приемов поощрения и порицания в формировании учебной мотивации младших школьников.

Для реализации поставленной цели нами определены следующие задачи:

1. Раскрыть предпосылки и условия формирования учебной мотивации младших школьников.

2. Теоретически обосновать возможности поощрения и порицания, как средства формирования учебной мотивации младших школьников.

3. Эмпирического обосновать применение приемов поощрения и порицания как средства формирования учебной мотивации младших школьников.

4. Разработать педагогические рекомендации по использованию методов поощрения и порицания в педагогическом процессе начальной школы.

Оглавление

- Введение3

- Теория и практика формирования учебной мотивации младших школьников

- Предпосылки и условия формирования учебной мотивации младших школьников

- Теоретические основы использования приёмов поощрения и порицания, как средства формирования учебной мотивации младших школьников

- Экспериментальное исследование использования приёмов поощрения и порицания, как средства формирования учебной мотивации младших школьников

- Организация и методы исследования

- Анализ результатов исследования формирования учебной мотивации младших школьников с использованием приемов поощрения и порицания

- Методические рекомендации для педагогов и родителей по применению приёмов поощрения и порицания, как средства формирования учебной мотивации младших школьников

- Заключение .......................14

- Список литературы ...15

Заключение

Теоретический анализ литературы по теме исследования показал, что проблема формирования мотивации учебной деятельности не перестает быть актуальной: осуществляется поиск новых методов, приемов и способов развития положительного отношения к школе и обучению. Мотивация учебной деятельности - это система мотивов, побуждающих обучающегося осуществлять учебную деятельность. Способы формирования мотивации учебной деятельности - это последовательность действий, которые необходимо совершить, чтобы выработать у школьника положительное отношение к учебной деятельности. Если речь идет о формировании мотивации учения в контексте учебной деятельности, то рассматриваются, прежде всего, те приемы и способы, которые позволяют вызвать интерес у обучающегося непосредственно на уроке.

Мотивационная сфера - ядро образовательного процесса.

В качестве организационных форм мотивации и стимулирования младших школьников выступают формы организации учебной деятельности: уроки, экскурсии, предметные кружки, домашняя учебная работа. Важнейшем средством стимулирования и мотивации является такой вид деятельности как - игра. Внеурочная деятельность - это все виды деятельности школьника (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации; это форма творческого целенаправленного взаимодействия ученика, учителя и других субъектов воспитательно - образовательного процесса по созданию условий для освоения обучающимися социально-культурных ценностей.

Формы организации внеучебной деятельности и общения, реализующиеся через различные воспитательные мероприятия: классные часы, этические беседы, встречи с выдающимися людьми, конференции, утренники, олимпиады, выставки, коллективные и индивидуальные поручения, конкурсы, коллективные творческие дела и т.д.

Список литературы

1. Белякова, Е. Г., Строкова, Т. А. Психолого- педагогический мониторинг [Текст] / Е. Г. Белякова. Учебное пособие. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2015. - 240 с.

2. Габай, Т. В. Педагогическая психология [Текст] / Т. В. Габай. М.: Академия, 2012. - 240 с.

3. Гани, С. В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте [Текст] / С. В. Гани. Дисс. … канд. психол. наук. М., 2010. - 210 с.

4. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения [Текст] / Т. О.Гордеева. М.: Смысл; Академия, 2016. - 336 с

5. Дусавицкий, А. К., Репкин, В. В. О развитии познавательных интересов младших школьников [Текст] /А. К. Дусавицкий // Вопросы психологии. 2010. № 3.

6. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин - СПб.: Питер, 2013. - 512 с.

7. Кулагина, И. Ю. Младшие школьники: особенности развития[Текст]

/ И. Ю. Кулагина. М., 2011. - 450 с.

8. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. М., 2012. - 640 с.

9. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А. К. Маркова. М., 2012. - 450 с.

10. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2013. - 352 с.

11. Немов, Р. С. Психология [Текст] / Р. С. Немов: В 3 кн. Кн. 1:Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 688 с.

12. Фридман, Л. М., Волков, К. Н. Психологическая наука - учителю[Текст] / Л. М. Фридман, К. Н. Волков. - М .: Просвещение, 2015. - 224 с.

13. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] / Д. Б. Эльконин: Избранные психологические труды. - М .:Моск. Психолого- социальный инст., Воронеж: НПО "МОДЭК", 2011. - 416 с.