Решение задач на тему: Циолковского. Правление подготовки Специальное дефектологическое образование

Введение

Тема нашего исследования обусловлено актуальностью данной проблемы, так как в последние годы увеличивается число детей, страдающих общим недоразвитием речи, поэтому остро встаёт проблема коррекции речи детей и выбора средств активизации речевой деятельности. А своевременно оказанная помощь позволяет создать условия для становления полноценной речи ребёнка.

Работу по активизации речевой деятельности надо начинать в дошкольном возрасте. В логопедической работе с дошкольниками преимущественно используется игровая форма работы. При этом, чем раньше начата работа, тем скорее удаётся обучить ребёнка речи и тем больше шансов у ребёнка своевременно пойти в школу.

Цель работы - выявить возможности средств активизации речевой деятельности на логопедических занятиях

Объект исследования - речевая деятельность детей дошкольного возраста с ОНР второго уровня.

Предмет исследования - средства активизации речевой деятельности

Гипотеза: мы предполагаем, что коррекционная работа на логопедических занятиях с использованием средств активизации, таких как мульттерапия и театрализованная игра, будет способствовать повышению речевой деятельности детей дошкольного возраста с ОНР второго уровня.

В соответствии с целью исследования, можно выделить следующие задачи:

1. Изучение специальной литературы по исследуемой проблеме.

2. В ходе экспериментального изучения выявить и проанализировать возможности средств активизации

3. Провести анализ эффективных средств активизации речевого развития у детей - мульттерапии и театрализованной игры.

4. Определить результативность исследуемых средств активизации речевой деятельности

В работе использовались следующие методы:

1. Теоретические: изучение и анализ литературных источников по проблеме.

2. Эмпирические: наблюдение, психолого-педагогическое исследование.

3. Интерпретационные: количественный и качественный анализ полученных данных.

Практическая значимость исследования заключается в том, что данный материал может быть использован начинающими логопедами всех образовательных учреждений, которые работают с детьми с общим недоразвитием речи.

Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты речевого развития у детей 1.1.Формирование связной речи в норме

- Театрализованная игра и мульттерапия как средства активизации речевой деятельности у детей дошкольного возраста с ОНР второго уровня Вывод по первой главе

- Опытное исследование активизации речевого развития 2.1. Организация экспериментального исследования

- Результативность средств активизации речевой деятельности Вывод по второй главе

- Заключение

- Список информационных источников

Заключение

Проведя исследование, мы доказали гипотезу и пришли к выводу, что коррекционная работа на логопедических занятиях с использованием средств активизации способствует повышению речевой деятельности детей дошкольного возраста с ОНР второго уровня.

Для этого мы провели следующую работу, а именно:

-изучили специальную литературу по исследуемой проблеме;

-выявили и проанализировали возможности средств активизации;

-провели анализ эффективных средств активизации речевого развития у детей;

-определили результативность средств активизации речевой деятельности.

Приложение №1

Протокол обследования связной речи.

1. Исследование связной речи.

1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Кошки и птичка" (три картинки).

Инструкция: "Посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составить рассказ".

Баллы: смысловая целостность ______

лексико-грамматическое оформление ______

самостоятельность выполнения задания ______

Оценка:

а) критерий смысловой целостности:

5 баллов - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности;

2,5 балла - допускаются незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей, нет связующих звеньев;

1 балл - выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла либо рассказ не завершен;

0 баллов - отсутствует описание ситуации.

б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания:

5 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств;

2,5 балла - рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление;

1 балл - наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств;

0 баллов - рассказ не оформлен.

в) критерий самостоятельности выполнения задания:

5 баллов - самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ;

2,5 балла - картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно;

1 балл - раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам;

0 баллов - задание недоступно даже при наличии помощи.

2. Пересказ прослушанного текста.

Инструкция: "Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать" (рассказ предъявляется не более двух раз)

Горошины.

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

Баллы: смысловая целостность ______

лексико-грамматическое оформление ______

самостоятельность выполнения задания ______

Оценка:

а) критерий смысловой целостности:

5 баллов - воспроизведены все основные смысловые звенья;

2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев;

1 балл - пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации;

0 баллов - невыполнение.

б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания:

5 баллов - пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм;

2,5 балла - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие смысловые замены;

1 балл - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное использование слов;

0 баллов - пересказ недоступен.

в) критерий самостоятельности выполнения задания:

5 баллов - самостоятельный пересказ после первого предъявления;

2,5 балла - пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения;

1 балл - пересказ по вопросам;

0 баллов - пересказ недоступен даже по вопросам.