Дипломная работа на тему: Работа логопеда при активизации раннего речевого развития у детей с ДЦП

Введение

Актуальность. Детский церебральный паралич - аномальное двигательное развитие, в основе которого лежат различные причины и механизмы первичного нарушения мышечного тонуса и расстройства координации движений. В следствии чего формируется патологический двигательные стереотипы, часто сопровождающиеся интеллектуально-мнестическими, речевыми, сенсорными и соматическими нарушениями.

По данным Министерства Здравоохранения и Социального Развития Российской Федерации быстрыми темпами растет число детей с заболеванием детский церебральный паралич. Так по сообщению прессслужбы Минздрава в период с 2014 по 2019 год число детей с таким диагнозом увеличилось на 19.8%, что составляет порядком 91000 человек.

В последнее время проблема детского церебрального паралича является объектом пристального внимания специалистов различных областей научного значения: клиницистов (Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова, М.Б. Эйдинова), педагогов (Р.Д. Бабенкова, Л.А. Данилова, М.В. Ипполитова, И.И. Панченко, Н.В. Симонова), психологов (И.И. Мамайчук, Н.М. Сараева) и является весьма актуальная с точки зрения выбора адекватных путей обучения, воспитания и социальной адаптации обучающихся. Как отмечает О.Г. Приходько в сложной структуре нарушений у детей с ДЦП значительное место занимают речевые расстройства. У больных с церебральным параличом имеют место сложные вариативные проявления речевого дефекта, разнообразная структура речевой патологии, различные сочетания нарушенных звеньев речевого процесса, что требует целенаправленного коррекционного подхода.

Цель исследования - особенности работы логопеда при активизации раннего речевого развития у детей с ДЦП.

Объект исследования - раннее речевое развитие детей.

Предмет исследования - речевое развитие детей с ДЦП раннего возраста.

Задачи исследования:

1.Описать особенности раннего речевого развития детей.

2.Охарактеризовать специфику раннего речевого развития детей с ДЦП.

3.Проанализировать особенности активизации речи у детей с раннего возраста с ДЦП.

4.Проанализировать методики логопедической работы с детьми раннего возраста.

Гипотеза исследования: предполагается, что при работе логопеда по разработанной методики речевое развитие детей с ДЦП улучшится.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы логопедами по речевому развитию в работе с детьми с ДЦП.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретический анализ литературы по проблеме исследования

- Особенности раннего речевого развития детей

- Специфика раннего речевого развития детей с ДЦП

- Особенности активизации речи у детей с раннего возраста с ДЦП

- Анализ методик логопедической работы с детьми раннего возраста

- Выводы по 1 главе

- Исследование особенности работы логопеда при активизации раннего речевого развития у детей с ДЦП

- Организация исследования

- Анализ полученных результатов

- Содержание работы логопеда при активизации раннего речевого развития у детей с ДЦП

- Заключение 47

- Список использованных источников 49

Заключение

Речь играет огромную роль в жизни человека. Она служит средством общения с другими людьми, благодаря речи у человека развивается механизм мышления, а также человек приобретает благодаря речи новые знания, умения и навыки. Развитие речи теснейшим образом связано с формированием мышления и воображения ребенка.

Изучив особенности речевого развития у нормально развивающихся детей и детей с церебральным параличом, мы увидели значительные отличия. Доречевое и речевое развитие детей с ДЦП идет в замедленном темпе. Более позднее становление речевой функции обусловлено задержкой развития мозга. При ДЦП не только замедляется, но и патологически искажается процесс формирования речи. Задержка речевого развития отмечается уже с доречевого периода. Все речевые периоды ребенка с ДЦП заметно отличаются от периодов нормально развивающегося малыша.

В процессе исследования мы рассмотрели особенности развития речи у детей с ДЦП в дошкольном возрасте по данным литературным источникам можно сделать следующие выводы: развитие речи неразрывно связано с развитием мышления ребенка, речь является одним из условий развития мышления. Как нам уже известно, у детей с ДЦП поражена речь, следовательно, задерживается мышление, даже у детей с сохранным интеллектом. Важно отметить, что при развитии мышления у детей с ДЦП необходимо учитывать развития речи, а также особенности двигательных нарушений.

Далее мы подобрали и провели диагностики для детей с ДЦП с разными формами нарушения. Диагностика проводилась в группе, состоящей из 7 детей (3 девочки и 4 мальчика). Возраст детей 6-7 лет. Базой исследования послужила специальный коррекционный сад.

По результатам исследования нам удалось выявить, что на уровень речи влияет наличие дизартрии. Так же имеющиеся двигательные нарушения влияют в большей степени на развитие мышления. При этом уровень развития речи ниже уровня развития мышления, а также нарушения уровня пространственного восприятия. Свое влияние оказывают имеющиеся двигательные нарушения, нарушения уровня пространственного восприятия. Определениями при этом факторе, исходя из нашего исследования, могут быть возраст ребенка, его пол, наличие дизартрии и степень тяжести двигательных нарушений.

Из выше перечисленных трудностей так же необходимо формировать пополнение словарного запаса: беседы, проговаривание слов с различными слоговыми структурами. Подкреплять речью мышление. Если не подкреплять речью, то идет отрицательное влияние, идет притормажение мышления.

Для развития речи необходимо вырабатывать сукцессивность, отсюда следует, что нужно проговаривать, комментировать. Ну и конечно необходима работа с логопедом.

Учитывая выше перечисленные особенности развития речи у детей с ДЦП старшего дошкольного возраста, была разработана программа технология развития речи у детей с ДЦП для комплексного развития мышления и речи у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП в работе педагога- дефектолога.

В программе мы прописали: цели, задачи, методические приемы, игры и упражнения на развитие речи для детей старшего дошкольного возраста с ДЦП. Каждое упражнение составлено с учетом данных исследования и возрастных особенностей детей. Так же отразили режимные моменты, рекомендации для родителей.

Данная программа может быть рекомендована не только учителю- дефектологу, но и воспитателям специализированных дошкольных образовательных учреждений, а так, же родителям детей с ДЦП старшего дошкольного возраста.

Список литературы

1. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст]: учебное пособие / Е.Ф. Архипова. - М.: Астрель, 2008. - 254 с.

2. Бадалян, Л.О. Детские церебральные параличи [Тест] / Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимонина,- М., 2002.- 139 с.

3. Блейхер, В. М. Клиническая патопсихология: руководство для врачей и медицинских психологов [Текст] / В. М. Блейхер, И. В. Крук, С. Н. Боков. - М.: МПСИ Модэк, 2006 - 624 с.

4. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада [Текст] /А. К. Бондаренко. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2001. - 160 с.

5. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: учебно-методическое пособие [Текст]. - М.: Гном-Пресс, 2009. - 56 с.

6. Бронников, В. А. Детский церебральный паралич [Текст] : справочное издание / В.А. Бронников, А. В. Одинцова, Н.А. Абрамова, А. А. Наумов, О. К. Малышева; под ред А. Зебзеевой. - Пермь: Здравствуй, 2000.- 256 с.

7. Венгер А.А. Онтогенетический подход к коррекции психического развития ребенка [Текст] / А.А. Венгер, Ю.С. Шевченко // Дефектология. - 2004. - № 1. - С.8-16.

8. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников [Текст]: учебно-методическое пособие / Т.В. Волосовец. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. - 256 с.

9. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 2008. - 500 с.

10. Гирилюк Т.Н. Педагогическая технология по преодолению задержки речевого развития у детей раннего возраста с легкой степенью 63 псевдобульбарной дизартрии [Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук / Т.Н. Гирилюк. - Екатеринбург, 2007. - 26 с.

11. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева; Под ред В.А. Сластенина. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

12. Громова О.Е. Логопедическое обследование детей 2-4 лет [Текст]: методическое пособие / О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128 с.

13. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики [Текст] / В.П. Гудонис // Дефектология. - 2004. - № 4. - С.8-17.

14. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - М.: Академия, 2006. - 320 с.

15. Комарова, Т. С., Зацепина, М. Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Т. С. Комарова, М. Б. Зацепина. - Москва: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010. - 144 с.

16. Кузнецова, Л. В. Основы специальной психологии: учебное пособие / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2002. - 480с.

17. Кумарина Г. Ф., Степанова О. А., Чутко Н. Я. Предшкольное образование: содержание и методика. Редактор: Вайполина М. О. Издательство: СПб.: Каро, 2006. - 96 с.

18. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания [Текст]: классический учебник МГУ / А.А. Леонтьев. - М.: Стереотип. 2014. - 316 с.

19. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма / А. Р. Лурия. // Лурия А. Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. - М.: Издательство "Академия", 2002. - С. 10 - 76.

20. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений [Текст] / под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной.- 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

21. Назарова Н.М. Специальная педагогика. / Под редакцией Назаровой Н.М. - М.: Изд-во АСАDEMА, 2000. - 400 с.

22. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - М.: АСТ, 2016. - 479 с.

23. Савина, Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов / Л. П. Сваина. - М.: АТС, 2009. - 48 с.

24. Семенович А.В. Начальная диагностика и коррекция в детском возрасте [Текст]: учебное пособие для высших учебных заведений / А.В. Семенорвич. - М.: Академия, 2002. - 232 с.

25. Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. - М.: АРКТИ, 2011. - 80 с.

26. Специальная психология / Под ред. В.И, Лубовского. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 402 с.

27. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2005. - 159 с.

28. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников [Текст] / О.С. Ушакова. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. - 240 с.

29. Фомичева, М.Ф. Введение в логопедию./ М.Ф. Фомичева, Е.В. Оганесян. - М.: МПСИ, МОДЭК, 2010. - 88 с.

30. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов. - М.: АРКТИ, 2002. - 20-132с.

31. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми [Текст] : учеб. пособие для логопедов, воспитателей дет. садов, учителей нач. кл., студентов пед. училищ / Г.В. Чиркина и др. - М. : АРКТИ, 2005. - 239 с.

32. . Шипилова, Е.В. Основы логопсихологии. / Е.В. Шипилова. - Ростов н/Дону: Феникс, 2007. - 224 с.

33. Шульга Т.И. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска [Текст] / Т.И. Шульга, Л.Я. Олиференко, И.Ф. Дементьева. - М.: Академия, 2008. - 256 с.