Магистерская диссертация на тему: Теоретические аспекты специальных условий обучения, воспитания и развития в науке

Введение

В условиях модернизации российского образования в сторону инклюзии и гуманистической парадигмы в образовании особое значение уделяется созданию благоприятных условий для учащихся в процессе их обучения и воспитания. Первостепенное значение благоприятной среды, положительного психологического климата имеет в процессе образования и воспитания именно для детей с ОВЗ, которые как никто нуждаются и в средствах технической помощи (специальные учебники, подъемные механизмы), так и в принятии их другими сверстниками в коллектив. Если в системе общего образования эта проблема кое-как решается, то в системе дополнительного образования в настоящее время проблем огромное количество и детям с ОВЗ остается лишь надеяться на скорое их разрешение властями.

Цель работы - рассмотрение и анализ понятия "специальные условия обучения" и организацию доступной среды и форм реализации дополнительных образовательных услуг в рамках специальных условий обучения.

Объект работы: специальные условия обучения. Предмет: средства и формы реализации специальных условий обучения в рамках реализации дополнительных образовательных услуг.

Цель, объект и предмет предполагают решение следующих задач:

- раскрыть сущность понятия "специальные условия обучения";

- описать специальные условия реализации дополнительных образовательных услуг;

- проанализировать организацию доступной среды и форм реализации дополнительных образовательных услуг.

Структура работы: введение, 2 теоретические главы, заключение, список литературы.

Оглавление

- Введение.3

- Теоретические аспекты специальных условий обучения, воспитания и развития в науке

- Сущность понятия специальных условий в педагогике

- Создание специальных условий обучения, воспитания и развития в образовательных учреждениях

- Организация доступной среды и форм реализации дополнительных образовательных услуг

- Сущность понятия доступная среда в образовании

- Определение понятия дополнительные образовательные услуги в педагогике

- Условия организации доступной среды и форм реализации дополнительных образовательных услуг

- Заключение12

- Список литературы13

Заключение

Современная система образования соткана из противоречий: необходимо предоставить каждому учащемуся равные права и обязанности, но не хватает для этого ни материальных средств, ни обученных педагогических кадров. В условиях инклюзии многие учебные учреждения создают частично специальные необходимые условия для всестороннего развития и воспитания учащихся, но это в большей мере касается учреждений общего образования. Что касается системы дополнительного образования, то наблюдаются серьезные проблемы в процессе предоставления услуг для личностно-ориентированного развития учащихся с ОВЗ и не только.

Дополнительное образование не располагает ни материальными средствами, ни педагогическими кадрами в полном объеме. Особенно сложно обстоит дело в отдаленных местностях, где стоит вопрос о поддержании жизнедеятельности общеобразовательной школы, и совсем не уделяется внимание дополнительному образованию.

В таких условиях становится очевидным, что разработанных методические рекомендации, прописанных в СанПине правила организации учебно-воспиательного процесса недостаточно для организации эффективного развития учащихся с ОВЗ в системе дополнительного образования.

Список литературы

1. Благодир А. Л. Комментарий к Федеральному закону "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (постатейный) / А.Л. Благодир, А.А. Кирилловых. - М.: Деловой двор, 2016. - 272 с.

2. Белявский Б. В. Состояние и перспективы развития образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации / Управление федерального имущества и развития материально-технической базы Федерального агентства по образованию. Режим доступа: http://perspectiva-inva.ru (дата обращения: 11.10.2019)

3. Березина В. Ф. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: Учебно-метод. пособие. - М.: АНО "Диалог культур", 2007.

4. Бордовская Н. В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.. - СПб.: Питер, 2013. - 624 с.

5. Глухов В. П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций): Учебное пособие / В.П. Глухов. - М.: Секачев В., 2012. - 256 с.

6. Инклюзивное образование : настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ [Текст] : метод. пособие / Староверова М. С., Ковалев Е. В., Захарова А. В. и др. ; [под ред. М. С. Староверовой] . - М. : Владос , 2014 . - 166, [2] с

7. Кулагина Е. В.Актуальные вопросы модернизации специального образования // "Национальные приоритетные проекты" (под ред. д.э.н. А.Ю. Шевякова), ИСЭПН РАН. 2007

8. Малофеев Н. Н. Актуальные проблемы специального образования // Дефектология. - 1994. - № 6. - С.7-8.

9. Малофеев Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития / Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. Выпуск 1/2000, с.8

10. Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И. и др. Разработка специального федерального государственного образовательного стандарта (СФГОС) для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции //Вестник практической психологии образования. 2011. № 1 (26). С. 22-29

11. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. Л.М.Шипицина. - СПб., 1997. - 256с.