Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты использования читательского дневника как средства эмоциональной отзывчивости

Введение

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России уделяется особое внимание решению задач социализации современного школьника и созданию условий для развития "высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России". Согласно стандарту второго поколения, в модели выпускника начальной школы определены качества личности, уважающей ценности общества, нормы, морали и чувства окружающих людей, эмпатийные переживания. Проблема изучения эмоциональной отзывчивости является одной из ключевых проблем, так как это понятие является неотъемлемой частью духовно - нравственного воспитания в целом. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирует на важность воспитания у младших школьников эмоционально - нравственной отзывчивости, как одной из составляющих личности социума.

Литературное чтение является одним из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует основной учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию, общему развитию ребенка. Задача педагога - развивать у школьников такие читательские навыки, как поиск, выбор, оценка информации. Эти читательские умения служат базой для успешности ребенка во всех школьных учебных предметах, являются необходимым условием успешного участия в большинстве сфер взрослой жизни.

Актуальность выбранной темы можно подтвердить словами великим французским мыслителем Дани Дидро, который считает, что люди перестают мыслить, когда они перестают читать. И действительно, сегодня книга утратила свою первоначальную значимость, а ведь процесс общения с книгой - это процесс становления личности, формирование нравственных качеств.

Впервые о пользе вести записи о прочитанном говорил Ян Коменский, акцентируя свое внимание на ведении дневников. Благодаря усилиям педагогов практика ведения читательских дневников распространилась по многим странам. Читательские дневники появились и в России. Во второй половине XIX века их составляют не только учащиеся, но и лица, серьезно занимающиеся самообразованием. В век электронных технологий по-прежнему актуально звучат слова Я.А. Коменского "Но мало читать книги, их надо читать внимательно, отмечая и выписывая главное". Читательский дневник для учителя - это особая форма контроля за тем, читает ли ученик, чем увлечен ребенок в своей внешкольной жизни, это и материал для уроков внеклассного чтения, это и особый срез достигнутого образовательного, культурного, нравственного уровня учащегося. Для ученика - это своеобразный дневник откровений, в который записываются мысли по поводу прочитанного, что тронуло и запомнилось в произведении, чему можно поучиться у героев.

Актуальность проблемы, её практическая значимость обусловили выбор объекта и предмета исследования.

Объект исследования - эмоциональная отзывчивость младших школьников на уроках литературного чтения

Предмет исследования - читательский дневник как средство эмоциональной отзывчивости у младших школьников на уроках литературного чтения

Цель исследования - определить роль читательского дневника в формировании эмоциональной отзывчивости младших школьников.

Для осуществления поставленной цели, мы определили следующие задачи исследования:

1.рассмотреть понятие и специфику читательского дневника

2.изучить психолого-педагогические аспекты развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников

3.определить роль читательского дневника как условия развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников на уроках литературного чтения

4.обобщить опыт учителей по исследуемой проблеме

5.разработать методические рекомендации по ведению читательского дневника как средства развития эмоциональной отзывчивости учащихся начальных классов на уроках литературного чтения.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений применяются следующие методы исследования: обработка, анализ методических комплексов; анализ научной литературы по исследуемой проблеме; изучение, анализ, обобщение педагогического опыта по исследуемой теме.

Практическая значимость: разработка рекомендаций, основанных на применении читательского дневника для развития эмоциональной отзывчивости на уроках литературного чтения.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы.

Оглавление

- Введение..3

- Теоретические аспекты использования читательского дневника как средства эмоциональной отзывчивости у младших школьников на уроках литературного чтения 1.1. читательский дневник понятие, специфика

- Психолого-педагогические аспекты развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников

- Читательский дневник как условие развития эмоциональной отзывчивости у младших школьников на уроках литературного чтения

- Практические аспекты читательского дневника как средства развития эмоциональной отзывчивости учащихся начальных классов на уроках литературного чтения 2.1.обобщение опыта учителей по исследовательской проблеме

- Методические рекомендации по ведению читательского дневника как средства развития эмоциональной отзывчивости учащихся начальных классов на уроках литературного чтения

- Заключение.37

- Список использованных источников....38

Заключение

В ходе изучения исследуемой темы, мы определили, что ведение читательских дневников - это, прежде всего, определенный культурный навык, компетенция в контексте современного образования в условиях ФГОС.

При проведении анализа психолого-педагогической литературы, мы пришли к выводу, что эмоциональная отзывчивость связана со многими качествами и способностями развивающейся личности.

Кроме того на основе анализа психолого-педагогической литературы нами были выявлены педагогические условия, которые будут способствовать развитию эмоциональной отзывчивости у младших школьников на уроках литературного чтения.

При проведении сравнения двух разных педагогических опытов работы, мы сформулировали методические рекомендации для детей и родителей, позволяющие эффективно работать с читательским дневником, как средством развития эмоциональной отзывчивости.

Кроме всего, подготовленные рекомендации помогут лучше запоминать смысл, производить анализ, определять главную мысль текста, развивать читательские навыки и культуру читателя.

Список литературы

1.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре: Учебное пособие/В.В. Абраменкова. - М.: ПЕР СЭ, 2008. - 431 с.

2.Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества / Г.С. Батищев. -пб.: Изд-во РХГИ, 1997. - 464 с.

3.Беленькая Л.И. Ребенок и книга: о читателе восьми-девяти лет / Л.И. Беленькая. - М.: Всероссийский центр художественного творчества учащихся и работников начального профессионального образования, 2005. - 142 с.

4.Бодалев А.А. Психология о личности/А.А. Бодалев. - М.: Издательство Московского ун-та, 1988. - 188 с.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. / Л.И. Божович. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 349 с.

6. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. - М.: Филинъ, 1996. - 472 с.

7.Вербовская В.С. Эмоциональная отзывчивость: содержание и структура понятия / В.С. Вербовская // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2013. - № 4. - С. 3-8

8.Воюшина М.П. Анализ художественного произведения / М.П. Воюшина // Начальная школа. - 1989. - №5. - с. 16-20

9.Воюшина М.П. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений / М.П. Воюшина, С.А.Кислинская, Е.В.Лебедева, И.Р. Николаева. - М. : Издательский центр "Академия", 2009. - 288 с.

10.Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Смысл, 2004. - 1136 с.

11.Граблева В.Н.Словесное рисование на уроках чтения при изучении лирических произведений / В.Н. Граблева //Начальная школа. - 2000. - №11. - с.19-25

12. Груздова И.В. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего дошкольного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук : защищена 1998: утв. 1998 / И.В. Груздова. - М.: 1998. - 239 с.

13.Дусавицкий А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения / А.К. Дусавицкий // Вопросы психологии. - 2003. -№1. - с. 63-65.

14. Занков Л.В. Содружество ученого и учителя: беседы с учителями / М.В. Зверева, Н.К. Индик. - М.: Просвещение, 1991. - 270 с.

15.Земская Л.И. Выработка эмоциональной окрашенности речи / Л.И. Земская // Начальная школа. - 1985 г. - №11. - с. 22-27

16.Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. - Спб : Питер, 2001. - 752 с.

17.Каптеров П.Ф. Детская и педагогическая психология / П.Ф. Каптеров. - М.: Московский психолого - социальный институт. - Воронеж. Издво МПО "Модэк", 1999. - 336 с.

18.Карелина И.О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет / И.О. Карелина. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 144 с.

19.Кубасова О.В. Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы: 2 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск:. Ассоциация XXI век, 2006. - 240 с.

20.Кубасова О.В. Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы: 3 класс / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. - 208 с.

21.Курносова С.А. Вопросы развития эмоциональной сферы учащихся в отечественной педагогике / С.А. Курносова // Начальная школа плюс До и После. - 2012. - № 1. - С. 67-71.

22. Курносова С.А. К вопросу о воспитании у младших школьников эмоциональной отзывчивости / С.А. Курносова // Начальная школа: плюс-минус. - 2008. - № 4

23.Курносова С.А. К определению понятия "эмоциональная отзывчивость" / С.А. Курносова // Начальная школа До и После. - 2010. - № 6. -С. 75-79

24.Курносова С.А. Содержание воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников / С.А. Курносова // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - Ярославль. - № 3. - С. 33.

25.Курносова С.А. Технология воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников / С.А. Курносова // Мир науки, культуры и образования. - 2012. - № 1. - С. 194-196.

26.Кутявина С.В. Контрольно - измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс / С.В. Кутявина. - М.: ВАКО, 2015. - 80 с.

27.Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В.А. Левин. - М.: Лайда, 1994. - 192 с.

28.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - Издательство: Красанд. - 2010. - 216 с.

29.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников / М.Р. Львов. - Тула: ООО издательство "Родничок", 2003. - 125 с.

30.Маклаков А.Г. Общая психология: ответы на экзаменационные билеты / А.Г. Маклаков. - Санкт-Петербург: Питер, 2012. - 224 с.

31.Мали Л.Д. Методика обучения русскому языку и литературе в начальных классах. Введение. Методика обучения грамоте. Методика литературного чтения: учебное пособие / Л.Д. Мали. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2014. - 220 с.

32.Мали Л.Д. Элементы драматизации на уроках чтения / Л.Д. Мали // начальная школа. - 1981. - №3. - с. 27-31

33.Матвеева Е.И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе. Уроки литературного чтения / Е.И. Матвеева, И.Е. Патрикеева. - М.: Вита-Пресс, 2012. - 176 с.

34.Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н.Новлянская. - Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2012. - 184 с.

35.Методики исследования и проблемы диагностики художественно - творческого развития детей: Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ / А.А. Мелик - Пашаев [и др.]. - Дубна: Феникс, 2009. - 272 с.

36.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. - М.: - Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.

37.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 688 с.

38.Обухова Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1996. - 374 с.

39.Овчарова Р.В. Практическая психология образования: учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов / Р.В. Овчарова. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 448 с.

40.Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. - Тула: ООО издательство "Родничок", 2003. - 124 с.

41.Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / И.М. Осмоловская. - Москва: Издательский центр "Академия". - 2009. - 192 с.

42.Приказ Минобрнауки 06 октября 2009 г. N373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

43.Романова О.М. Формирование эмоциональной культуры младших школьников / О.М. Романова // Педагогика и психологические науки. - 2010. - №11. - с. 41-47.

44.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.; Спб.: Питер, 2003. - 705 с. 45. Рудковская, М.Ю. Урок литературного чтения в духовно - нравственном воспитании младших школьников: учебно - методическое пособие. / М.Ю. Рудковская. - Анжеро - Судженск, 2012. - 84 с.

45.Саржанова А.Н. Литературное развитее учащихся младшего школьного возраста / А.Н. Саржанова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2013. - №3 (4). - с. 35-37.

46.Светловская Н.Н. Чтение как обязательный компонент современной системы образования / Н.Н. Светловская // Начальная школа. - 2002. - № 7. - с. 24-29

47.Сластенин В.А. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шеянов. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

48.Чикишева О.В. К вопросу использования учебной деятельности как фактора формирования интереса к чтению младших школьников / О.В. Чикишева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы II междунар. науч. конф. - Уфа: июль 2012. - с. 94-95