Магистерская диссертация на тему: Теоретические основы проблемного обучения

Введение

Перестройка системы образования Украины, дальнейшее усовершенствование учебного процесса в общеобразовательной, в том числе и в начальной школе ставит вопрос об усовершенствование в первую очередь организационных форм и методов обучения. В свою очередь методам обучения, от которых зависит немалый успех работы учителя и школы в целом, посвящен не один десяток фундаментальных исследований как в теории педагогики, так и в частных методиках отдельных учебных предметов.

Школьников следует приучать к применению своих знаний и умений, подготавливая их к творческой деятельности в будущем. Учебная деятельность должна носить, насколько это возможно, творческий характер. Этому соответствует проблемное обучение. Проблемные ситуации отражают наличие тех или иных противоречий объективной реальности, проявляющихся, в частности, в научных и учебных процессах.

Принцип проблемности отражается в логике построения учебного процесса, в содержании изучаемого материала, в методах организации учебно-познавательной деятельности учащихся и управление ею; в структуре урока и формах контроля учителя за процессом и результатом деятельностью учащихся. Если учитель хорошо усвоит содержание и сущность теории организации процесса проблемного обучения, овладеет формами, методами и техническими средствами обучения и будет систематически творчески применять усвоенное на практике, то успех придет сам. Хорошая дидактическая подготовка учителя сегодня особенно важна, потому что без знаний общей теории нельзя творить, а сам процесс преподавания - это искусство, искусство увлечь детей своим предметом, удивить красотой мысли, знания, побудить к самостоятельным мыслительным действиям.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы проблемного обучения 1.1 исторический экскурс

- Теоретические основы проблемного обучения

- Предпосылки умения видеть и решать проблемы

- Основные функции и особенности проблемного изложения

- Виды и уровни проблемного обучения

- Проблемная ситуация и задача РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

- Правила создания проблемных ситуаций

- Правила управления процессом усвоения в проблемных ситуациях

- Правила, определяющие последовательность проблемных ситуаций

- Структура проблемного урока РАЗДЕЛ 3. МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

- Исследовательский метод

- Эвристический метод

- Проблемное изложение материала

- Метод диалогического изложения ВЫВОДЫ

- Список использованных источников

Заключение

История мировой педагогической мысли и практики обучения известны разнообразные методы организации обучения. Их возникновение, развитие связано с требованиями, потребностями общества, которое развивается. Каждый новый исторический этап в развитии общества накладывает свой отпечаток на организацию обучения. В результате, педагогическая наука накопила значительный материал в этой области.

Проанализировав и изучив литературу по организации проблемного обучения в школе, я пришла к выводу, что на данном этапе развития человечества проблемное обучение просто необходимо, так как оно формирует гармонически развитую творческую личность способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, способную систематизировать и накапливать знания, способную к высокому самоанализу, саморазвитию и самокоррекции.

Список литературы

1. Верчасов В.М. Проблемное обучение в высшей школе. - Киев, 1977 г.

2. Выбор методов обучения в средней школе/ Под редакцией Ю.К. Бабанского, - М., 1982 г.

3. Константинов Н.А., Смирнов В.З. История педагогики. Учебник для пед.училищ. Издательство "Просвещение", Москва - 1965 год

4. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: источники, сущность, перспективы. Москва. Издательство "Знание", 1991 год.

5. Максимова В.Н. Проблемный подход к обучению в школе. Методическое пособие по спецкурсу. Львов, 1973 год.

6. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. Москва. Педагогика, 1972 год.

7. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. Москва. Педагогика, 1977 год.

8. Оконь В. Основы проблемного обучения. Москва, 1968 год

9. Общая психология. Под редакцией А.В. Петровского. Москва. "Просвещение", 1976 год

10. Общие методы обучения в школе. Под редакцией Алексюка А.М. Киев, 1973 год.

11. Педагогика. Под общей редакцией Г. Найнера, Ю.К. Бабанского. Москва. "Педагогика", 1984 год.

12. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей. Под общей редакцией В.С. Кукушина - Серия "Педагогическое образование", Москва: ИКЦ "МарТ" Ростов н/Д: Издательский центр "МарТ", 2004 год.

13. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 книгах. Москва. Издательский центр "ВЛАДОС", 2001 - Кн.1, общие основы. Процесс обучения.

14. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. Москва. Педагогика. 1980 год.

15. Сисоєва С.О., Соколова I.В. Нариси з iсторiї розвитку пед.думки: Навчальний посiбник.- К.:Центр навчальної лiтератури,2003р.-308с.

16. Хрестоматия по педагогической психологии. Учебное пособие для студентов: Красило А. и Новгородцева А., Москва, 1995 год