Решение задач на тему: Роль и место в системе школьного образования новом этапе исторического развития

Введение

В преподавании всех школьных предметов определенное место отводится связи урочной и внеурочной работы. Классная и внеклассная работа по иностранному языку осуществляется средствами иностранного языка в соответствии с целями и задачами обучения в школе. Внеурочная работа так же как и урочная способствует развитию познавательного интереса учащихся, способствует совершенствованию умений и навыков, расширению кругозора. Первые возможности для развития умений по организации классной и внеклассной работы в школе дает педагогическая практика студентов на четвертых - пятых курсах. Именно поэтому очень важна подготовка будущих специалистов не только к урокам иностранного языка, но и проведению внеклассной работы по предмету, которая является составной частью методической подготовки учителя иностранного языка. Для классной и внеклассной работы, как показывают исследования таких методистов, как Савина С.Н., Рогова Г.В. и опыт преподавания учителей иностранного языка средних школ г. Махачкалы, актуальным по - прежнему остается развитие и совершенствование устной речи в более естественных речевых ситуациях. В курсе методики вопросу связи урочной и внеурочной работы по предмету отводится , к сожалению, недостаточно места. Теоретические знания мы получаем зачастую, в отрыве от формирования практических умений, необходимых для ведения классной и внеклассной работы по предмету. Именно это побуждает нас сегодня обратиться к этой одной из актуальных проблем, глубже рассмотреть цели и задачи, связи урочной и внеурочной работы.

Внеклассная работа сопровождает весь курс обучения иностранному языку в школе, поддерживая, так называемую, близкую мотивацию. В ходе учебного процесса создаются условия для применения приобретенных знаний, умений, навыков, а это поддерживает положительное отношение к учению.

Классная и внеклассная работа по предмету иностранный язык предполагает те же цели обучения, что и на уроке: практическую, воспитательную, общеобразовательную и развивающую. Своими разнообразными формами она способствует повышению познавательной активности учащихся, являясь, таким образом, по определению С.Н.Савиной "мощным рычагом мотивации учения". (С.Н.Савина " Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе". Москва. Просвещение, 1991г.).

Новые УМК по английскому языку, которыми мы руководствовались во время педагогической практики на IV и V курсах, способствуют органической связи урочной и внеурочной работы: тематика учебного материала и последовательность его изучения обеспечивает использование этого материала не только на уроках, но и вне уроков.

В новых учебниках по английскому определенное место отводится и элементам занимательности на уроке.

Наблюдения за учебным процессом еще во время первой педагогической практики показали, что учащиеся на начальном этапе обучения по иностранному языку выполняют задания, содержащие в себе эти элементы занимательности и увлекательности. Поэтому до выхода на вторую педагогическую практику, мы начали собирать соответствующий материал для работы в этих классах: поговорки, пословицы, загадки, составлять ребусы и кроссворды, чертить лабиринты.

Многие из составленных заданий мы предложили учащимся пятых классов на уроках английского языка, некоторые вынесли на внеклассные мероприятия по предмету.

Задача состояла в том, чтобы задания организовывать как игровые упражнения. В своей работе мы делаем, попытку показать, что элементы занимательности оживляют урок и внеклассные мероприятия, вызывают большой интерес учащихся к изучению иностранного языка, доставляют им радость и удовольствие.

Цель данной работы - осветить вопросы интенсификации учебной и внеурочной деятельности учащихся при обучении иностранного языка на начальном этапе, на примере личного опята работы в пятых классах во время прохождения педагогической практики в школах в г. Махачкале, определить место внеклассной работы по предмету во всей системе учебно - воспитательного процесса, предложить задания, стимулирующие познавательный интерес младших подростков, совершенствовать свою работу в организации и методике их проведения по предмету иностранный язык.

Актуальность и постановка проблемы исследования .

В настоящее время учитель иностранного языка в средней школе должен на уроке и вне его пользоваться различными приемами, методами, средствами, которые бы способствовали развитию познавательного интереса учащихся на начальном этапе обучения иностранному языку. Анализ методической литературы по вопросу связи урока и внеурочной работы по предмету позволяет сделать вывод, что данная проблема очень интересует учителей, педагогов, психологов. Беседы с учителями школ города Махачкалы подтверждают наши предположения, что преподаватели иностранного языка ощущают потребность в связи организационных форм занятий по языку, которые позволили бы закрепить пройденный языковой материал на уроке и в тоже время активизировали работу учащихся во внеурочной деятельности.

Цель исследования теоретическое и практическое обоснование эффективности связи урочной и внеурочной работы по иностранному языку на начальном этапе обучения.

Объект исследования- организация урочной и внеурочной работы по предмету на начальном этапе обучения иностранному языку

Предмет исследования- классная и внеклассная работа по предмету на начальном этапе обучения

Гипотеза: стимулирование изучения иностранного языка на начальном этапе зависит от связи урочной внеурочной работы по предмету, которая достигается благодаря педагогическому мастерству учителя, его приемов, методов работы как способствующих правильной организации учебно-воспитательного процесса

Структура работы: структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

В первой главе определяется роль и место иностранного языка в системе школьного образования.

Во второй главе речь идет об органической связи урочной и внеурочной работы.

В заключении подводятся итоги вышеизложенного материала.

Список литературы включает 34 наименования связанных с темой дипломного исследования.

Оглавление

- Введение 3

- И роль и место ин.языка в системе школьного образования на новом этапе исторического развития

- Иностранный .язык как школьный предмет

- Новые УМК по английскому языку для начального этапа обучения

- Выводы по главе i

- Органическая связь урочной и внеурочной работы по предмету иностранный язык

- Целевые установки в урочной и внеурочной работе

- Элементы занимательности на уроке ИЯ и вне его

- Выводы по главе ii

- Заключение...57

- Литература.60

- Приложение

Заключение

Объектом нашего анализа является технология проведения урочной и внеурочной работы в 5-м классе средней школы. Главным для нас является гуманистическая методология, предлагающая для учителей иностранного языка, широкий выбор квизов, конкурсов, творческих заданий, подвижных и неподвижных игр для языковой разминки, где главное - вовлечение всех учащихся в речевую деятельность.

Анализ методической литературы по данной проблеме позволяет сделать вывод, что вопрос о связи и взаимодействия урока и внеурочной работы требует дальнейшей разработки, должного внимания со стороны методистов, учителей иностранного языка.

Основной целью нашей работы является поиск наиболее эффективных форм и методов работы при обучении иностранных языков на уроке и на внеклассных мероприятиях в пятом классе средней школы, разработке заданий с элементами занимательности по английскому языку по следующим лексическим темам: "Времена года", "Животные", "Профессия".

Думаем, что нам это в некоторой степени удалось. Подготовленный нами материал мажет служить образцом для составления аналогичных заданий по другим темам.

Особое место в работе отводится наглядности, ибо она снова становится весьма актуальной проблемой при обучении иностранных языков.

В работе мы пытаемся определить место внеклассной работы по предмету иностранного языка во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как и мы, как будущие учителя английского языка ощущаем потребность в связи урочной и внеурочной форм работы по иностранному языку, дающим возможность закрепить пройденный грамматический и лексический материал. Причем наиболее эффективно, на наш взгляд, последнее достигается с помощью элементов занимательности, которые могут составляться при желании каждым учителем иностранного языка, который заинтересован в результатах своего труда.

Наши наблюдения показывают, что связь урочной и внеурочной работы по предмету неоспорима, об этом и говорит опрос учащихся пятых классов. Почти все хотят видеть эту связь, и предлагают проводить внеклассную и внешкольную работу по предмету после каждой серией уроков.

Интересен в этом отношении опыт работы многих средних школ г.Махачкалы, который мы старались перенять.

Надеемся, что составленные задания, перечисленные в работе несколько выше, пригодятся не только нам самим для прикладного применения их в методических целях, но и для эффективного проведения урочной и внеурочной работы по иностранному языку в средней школе.

В школьных условиях у учащихся, фактически, нет потребности в обучении на изучаемом языке. Эта потребность функционально удовлетворена и сформирована установками родной речи. Естественно, это служит сдерживающим фактором на пути вариативного овладения иноязычными речевыми средствами для естественного общения между учащимися вне урока иностранного языка. У учащихся отсутствует внутреннее побуждение к удовлетворению своих потребностей средствами изучаемого языка, и кроме того в рамках коммуникативно- обучающей функции учитель постоянно осуществляет контрольно-корригирующие действия в той или иной форм е являясь организатором и инициатором общения.

Поэтому при профессионально- коммуникативной направленности обучения на факультетах ИН.языков нужно активно формировать специальные умения будущих учителей, умения управлять речевой деятельностью учащихся на уроке иностранного языка и вне его.

Надеемся, что предложенные нами сценарии утренников и материалов по олимпиадам пригодятся не только нам для прикладного применения их в методических целях, но и для организации и проведения внеклассной и внешкольной работы в средней школы, где учитель иностранного языка испытывает потребность в учебных материалах.

Список литературы

1. Бим И. Л."Понятие в системе обучения иностранных языков на разных уровнях рассмотрения". Иностранный язык в школе, 1975г.№2

2. Бим И.Л. "Система обучения иностранным языкам в средней школе". М., Просвещение, 1986г.

3. Бурдина М. И. Уроки английского языка в средней школе ИЯШ,1994. №6 с 35-39.

4. Вайсбург М.Л.Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному общению. ИЯШ,1999 с 5-7.

5. Внеурочная работа. Рос.Пед.Энциклопедия М. 2008, с 151

6. Внеурочные занятия. Рос. Пед. Энциклопедия М.2008, с 152.

7. Верещагина И.Н. "English" Учебник для 5-х классов. М., Просвещение, 1999г.

8. Горьбунькова Т.В., Грачева Н.П. "Кабинет иностранного языка в школе". М., просвещение,1986г.

9. Горелик и.ф. "Внеклассная работа средствами иностранного языка". ИЯШ., 86.,№6,С.41-44

10. Денисова Л.Г." Интенсивная методика на внеклассных занятиях в школе". ИЯШ., 1989, №2,С.67-76,№3 с.58-69.

11. Дневник студента - практиканта Махачкала , ДГПУ,2010

12. Зимняя И.А."Психология обучения иностранному языку в школе".Просвещение,1991г.

13. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е."Проектная методика обучения английскому языку". Иностранный язык в школе,1991г.,№3.

14. Каптелов Н.А. "Ребусы на занятиях английского языка". Иностранный язык в школе, 1979г.,№2.

15. Копьева С.Д. "использование игровых элементов на начальном этапе обучения английскому языку". Иностранный язык в школе,1979г.,№1.

16. Манеева О.Г. "О развитии творческой активности учащихся на уроке английского языка. Иностранный язык в школе, 1994г.,№4

17. Медведева О.Н. "О работе с учебником "Happy English" (для 5-6 классов). Иностранный язык в школе, 1993 г., Москва., Просвещение, 1999.

18. Маслыко Е.А."Настольная книга преподавателей иностранного языка" (справочное пособие) минск,1997.

19. Мильруд Р.П."Проблема развития школьников средствами иностранного языка". Иностранный язык в школе. 1991г.,№6.

20. Островский Б.Е."Учебный материал для ВК и ВШ занятий по англ. Языку ИЯШ, 1986,№6

21. Прядильников Г. "Внеклассная работа по иностранному языку в школе". "Пед.Институт и средняя школа" - Куйбышев,-1968г.

22. Рогова В.Г."Внеклассная работа по иностранному языку". ИЯШ, 1975, №5.

23. Рогова В.Г. "Методика обучения иностранному языку", М., Просвещение, 1991г.

24. Савина С.Н. " ВК работа по иностранному языку в средней школе М., Просвещение,1991. Учебное пособие.

25. Савина С.Н. "Воспитание учащихся на внеклассных занятиях". ИЯШ., 86., С.78-80.

26. Соловьева Е.Н."Сочетание ВК и Классных форм работы по англ. языку, ИЯШ. - 1990., №3. С. 55-56.

27. Симагатулина И.М., Хаева Т.М. "Вк работа в школе".

28. Стронин М.Ф. "Обучающие игры на уроке английского языка" (пособие для учителей). М., Просвещение,1981г.

29. Стронин М. Ф. "Игра как средство обучения". Иностранный язык в школе,1979г.,№1.

30. Соловьева Е.Н. Сочетание ВК и классных форм работы по англ.языку.ИЯШ,1990№3 с55-56.

31. Тер-Минасова С.Г. язык и межкультурная коммуникация учебное пособие. М.Слово.2000.

32. Шатилов С.Ф."Методика обучения немецкому языку в средней школе", М. Просвещение,1986г.

33. Якушина Л.З."Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку". Иностранный язык в школе,1975г.,№5.

34. Якушина Л.З.Связь урока и внеурочной работы по ИН.языку.М.1990, Высшая школа,132с.