Решение задач на тему: Понятие способностей. Задатки, как предпосылки способностей

Введение

Способности формируются, развиваются и проявляются в деятельности и общении. По отношению к знаниям, умениям и навыкам способности выступают как некоторая возможность. Чтобы эта возможность превратилась в действительность, требуется много усилий и определенные условия, например заинтересованность близких людей, качество обучения и др.

Специальные, или профессиональные, способности - это возможности к развитию отдельных психических качеств для конкретного вида деятельности: музыкальные, математические, лингвистические, спортивные и т.д. Они предполагают для своего развития упорную и длительную тренировку.

Каждая способность, создающая для человека лишь предпосылки для определенной деятельности, требует для своего высокого развития организации целой системы способов, приемов и операций. По некоторым профессиям - художественным, спортивным - подготовка, чтобы быть успешной, должна начинаться в 6-7 лет.

Анализ педагогической, психологической и другой литературы свидетельствует, что проблема способностей изучалась Л.С. Выготским [2], С.Л. Рубинштейном [17], Л.Д. Столяренко [21].

Понятие "способности" с позиции философии - психические свойства индивида, регулирующие его поведение и служащие условием его жизнедеятельности. Под способностями в специальном смысле понимают комплекс психических свойств человека, делающий его пригодным к определенному, исторически сложившемуся виду профессиональной деятельности.

Качественный уровень развития способностей выражается понятиями талант (совокупность способностей, позволяющая получать оригинальный, совершенный и общественно значимый продукт деятельности).

Необходимость практики апробации индивидуального подхода в педагогическом процессе ДОУ с учетом конкретной возрастной категории детей обусловила выбор темы исследования: "Взаимосвязь специальных и общих способностей".

Проблема исследования: какова взаимосвязь специальных и общих способностей?

Цель исследования: теоретически обосновать особенности взаимосвязи специальных и общих способностей.

Объект исследования: способности как совокупность индивидуально-психологических свойств.

Предмет исследования: особенности взаимосвязи специальных и общих способностей.

В соответствии с целями, объектом и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:

.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

.Раскрыть понятие "способности".

.Рассмотреть задатки как предпосылки способностей.

.Изучить взаимосвязь специальных и общих способностей

Методы исследования: анализ, синтез, обобщение и систематизация теоретического материала по теме исследования.

Курсовая работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка литературы.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется научный аппарат исследования.

В первом параграфе "Понятие способностей" рассматривается понятие "способности".

Во втором параграфе "Задатки, как предпосылки способностей" анализируются задатки.

В третьем параграфе "Взаимосвязь специальных и общих способностей" анализируются специальные и общие способности.

В заключении изложены основные выводы по исследованию, намечены направления и перспективы дальнейшего изучения данной проблемы.

Общий объем курсовой работы составляет 29 страниц машинописного текста. Список литературы включает в себя 23 наименования.

индивидуальный задатки способность

Оглавление

- Введение

- Понятие способностей

- Задатки, как предпосылки способностей

- Взаимосвязь специальных и общих способностей Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития специальных и общих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необ-ратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в дошко-льном детстве.

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Для многих человеческих способностей это развитие начинается с первых дней жизни и, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до конца.

В процессе развития способностей можно выделить ряд этапов:

на одних из них происходит подготовка анатомо-физиологической основы будущих способностей,

на других идет становление задатков небиологического плана,

на третьих складывается и достигает соответствующего уровня нужная способность.

Список литературы

1.Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 2001. - 218 с.

.Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 2005. - 402 с.

.Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 2012.- 240 с.

.Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 2003. - 304 с.

.Дошкольная педагогика / под ред. С.А. Козловой, Т.А. Куликовой. - М.: Академия, 2009. - 416 с.

.Дубровина, И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. - М.: Академия, 2008. - 464 с.

.Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2009. - 326 с.

.Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность и талант учителя / Н.В. Кузьмина. - СПб.: Педагогика, 2008. - 168 с.

.Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев . - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 511 с.

.Люблинская, А.А. Воспитателю о развитии ребенка / А.А. Люблинская. - М.: Педагогика, 1972. - 236 с.

.Немов, Р.С. Психология образования / Р.С. Немов. - М.: Владос, 2011. - 364 с.

.Никандров, В.В. Психология / В.В. Никандров. - М.: Проспект, 2008. - 912 с.

.Павлов, И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей деятельности (поведения) животных / И.П. Павлов. - М.: Наука, 1990. - 662 с.

.Педагогическая психология / под ред. Н. В. Клюевой. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. - 314 с.

.Петровский, А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2008. - 512 с.

.Психология / ред. В.А. Крутецкий. - изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2010. - 304 с.

.Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Академия, 2003. - 424 с.

.Сластенин, В.А. Психология и педагогика / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - 7-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2008. - 480 с.

.Смирнова, Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 366 с.

.Столяренко, Л.Д. Психология / Л.Д. Столяренко. - СПб.: Питер, 2010. - 592 с.

.Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. - Ростов-н/Д : Феникс, 2009. - 408 с.

.Урунтаева, Г.А. Детская психология / Г.А. Урунтаева. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. - 368 с.

.Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2005. - 384 с.