Решение задач на тему: Формирование профессиональной позиции студентов - будущих социальных педагогов как актуальная задача

Введение

Социальные проблемы в стране обусловливают необходимость качественной подготовки специалистов социальной сферы в системе профессионального педагогического образования, поскольку именно этой системе отводится значительная роль в их решении. Встает вопрос о становлении профессионального сознания педагога в единстве с педагогической деятельностью, о становлении профессиональной позиции педагога. Кроме того, в содержании проекта Профессионального стандарта педагога определены базовые компетентности педагога, среди которых присутствует умение принимать решение в различных педагогических ситуациях. Профессиональная позиция начинает формироваться в процессе профессиональной подготовки.

На наш взгляд, следует изменить подходы к профессиональному обучению, использовать развивающие технологии, стимулирующие активную познавательную деятельность студентов, их творческое мышление. Опыт решения социально-педагогических задач поможет обогатить студента навыками профессиональной деятельности еще на этапе вузовской подготовки, сформировать устойчивую педагогическую позицию как основу профессионализма.

Анализ литературных источников и педагогической практики позволил установить, что до настоящего времени не разрешены противоречия между насущной необходимостью внедрения инновационных методов, одним из которых является метод решения педагогических задач, в учебный процесс в вузе и отсутствием описания условий их использования в процессе подготовки будущих специалистов. Данный вопрос требует тщательной разработки, что и обусловливает актуальность предпринятого исследования: "Использование социально-педагогических задач в процессе формирования профессиональной позиции будущих социальных педагогов".

Целью исследования является определение содержания, типологии и методики использования социально-педагогических задач для формирования профессиональной позиции студентов - будущих социальных педагогов.

Объект - профессиональная позиция социального педагога.

Предмет - использование социально-педагогических задач в процессе формирования профессиональной позиции социального педагога.

Гипотеза исследования: социально-педагогические задачи могут стать эффективным средством формирования профессиональной позиции студентов - будущих социальных педагогов, если:

1. В них отражены актуальные проблемы социальной педагогики как науки и практики,

2. Содержание задач актуализирует личностные смыслы и ценностные отношения студентов к будущей профессиональной деятельности,

. Их подбор основывается на разнообразии видов задач-ситуаций, объединенных в педагогический кейс.

В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:

1. На основе теоретического анализа научной литературы охарактеризовать понятия профессиональной позиции и социально-педагогической задачи.

2. Описать методику и условия использования разных видов социально-педагогических задач в процессе подготовки студентов - будущих социальных педагогов.

3. Выделить принципы отбора социально-педагогических задач для формирования профессиональной позиции будущих социальных педагогов, создать банк социально-педагогических задач.

. Провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности применения социально-педагогических задач в процессе формирования профессиональной позиции студентов - будущих социальных педагогов.

. Разработать учебно-методическое пособие по использованию кейса педагогических задач в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов.

Теоретической основой исследования послужили: задачный подход в педагогической деятельности (Л.Ф. Спирин, М.Л. Фрумкин, М.А. Степинский, П.В. Конаныхин, Г.Л. Павличенкова); компетентностный подход в образовании (И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков, С.Е. Шишов и др.); ситуационный подход, позволяющий анализировать познаваемое событие с точки зрения ситуаций и их составляющих (В.С. Безрукова, Б.З. Вульфов, А.Ф. Коган, М.М. Поташник и др.); исследования профессиональной позиции В.И. Слободчиковым, Р.Г. Каменским, С.И. Красновым и др.

Методы исследования: теоретические (анализ философской и психолого-педагогической литературы по теме, сравнительный метод), эмпирические методы (психодиагностические методы, контент-анализ эссе) и методы статистической обработки данных.

Практическая значимость исследования заключается в описании методики использования социально-педагогических задач в процессе подготовки будущих социальных педагогов; в разработке образца кейса, используемого при изучении студентами педагогических дисциплин; в выделении принципов отбора задач для формирования профессиональной позиции будущих специалистов; в создании банка социально-педагогических задач; а также в разработке учебно-методического пособия по использованию кейса педагогических задач в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов.

Структура работы обусловлена целями и задачами исследования, необходимостью логичного и последовательного изложения материала и состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.

Оглавление

- Введение

- Формирование профессиональной позиции студентов - будущих социальных педагогов как актуальная задача профессиональной подготовки .1 Понятие профессиональной позиции в научной литературе

- Структура профессиональной позиции педагога, факторы и уровни ее становления Выводы по 1 главе

- Социально-педагогическая задача как средство формирования профессиональной позиции студентов - будущих социальных педагогов .1 Понятие социально-педагогической задачи

- Виды социально-педагогических задач

- Социально-педагогическая задача как содержательное ядро педагогического кейса

- Методика использования социально-педагогических задач в процессе формирования профессиональной позиции Выводы по 2 главе

- Исследование уровня развития профессиональной позиции студентов - будущих социальных педагогов - в процессе решения социально-педагогических задач .1 Методика и организация исследования процесса формирования профессиональной позиции студентов - будущих социальных педагогов

- Этапы исследования

- Обработка результатов исследования методами математической статистики Выводы по 3 главе

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Обращаясь к проблеме повышения качества образования в России, нельзя не задаться вопросом о необходимости построения принципиально иных подходов в системе подготовки будущих педагогов. Особое внимание здесь уделяется процессу профессионализации педагогов, принятию гуманистической парадигмы и выбору субъектного и личностно-ориентированного подхода. Поэтому проявление научного интереса к такому качеству личности социального педагога, как профессиональная педагогическая позиция, вполне закономерно.

В связи с этим, мы провели опытно-экспериментальную работу с использованием социально-педагогических задач в процессе формирования профессиональной позиции студентов - будущих социальных педагогов.

Проведя анализ психолого-педагогической и философской литературы по теме, мы вывели понятие профессиональной позиции, ее структуру, факторы и уровни становления; а также охарактеризовали понятие социально-педагогической задачи.

Формирование профессиональной позиции - длительный процесс, поэтому сдвиги уровня ее сформированности в группе №1 не столько велики, но все же говорят об эффективности социально-педагогических задач как средства на пути к профессионализму педагога. А по уровню сформированности профессиональной позиции в группе №2 можно сделать вывод о качестве профессиональной подготовки студентов специальности "Социальная педагогика", учебным планом которой предусмотрены другие методы формирования профессиональной позиции будущих специалистов.

Наш опыт убеждает о необходимости активного использования социально-педагогических задач в процессе профессиональной подготовки студентов. В процессе анализа социально-педагогических задач происходит формирование у студентов практических умений и навыков по решению проблем, интеграция психолого-педагогических знаний, приобретение студентами опыта практической деятельности.

Использование социально-педагогических задач в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов необходимо еще и потому, что они позволяют увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни. Конечно, готовых рецептов как поступать в той или иной ситуации дать невозможно. Поэтому, решая различные задачи еще на студенческой скамье, у выпускника будет гораздо больше шансов успешно решать их в своей будущей профессиональной педагогической деятельности.

Практическая значимость нашего исследования заключается в следующем:

1. описание методики использования социально-педагогических задач в процессе подготовки будущих социальных педагогов;

2. разработка образца кейса, используемого при изучении студентами педагогических дисциплин;

. выделение принципов отбора задач для формирования профессиональной позиции будущих специалистов;

. создание банка социально-педагогических задач, объединившего в себе задачи различных видов и моделей;

. разработка учебно-методического пособия по использованию педагогических задач в процессе профессиональной подготовки социальных педагогов.

Перспективой исследования является возможность создания банка социально-педагогических задач-ситуаций, классифицированных по конкретной проблеме социально-педагогической деятельности. Так они станут более доступными и простыми в использовании.

Список литературы

1. Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Рудакова И.А. Смыслоцентризм в педагогике: новое понимание дидактических методов. Ростов-н/Д: Изд-во РГУ. 2006. - 256 с.

2. Аксенова Г.И. Студент как субъект образовательного процесса. / Г.И.Аксенова - Москва - Рязань: РИНФО, 1998. - 160с.

. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ. - СПб.: КАРО, 2008. - 96с.

. Александров Е.П. Интенциональный диалог как фактор адаптации первокурсников к образовательной среде вуза и профессии. - Таганрог: Изд-во ТИУиЭ, 2009. - 260 с.

. Амельченко Т.В. Социально-ориентированная педагогическая ситуация как средство профессионального становления будущего специалиста // Вестник Бурятского государственного университета. - 2011. - Вып. 15. - С. 87-92

. Амельченко Т.В. Стратегия обучения анализу социально-педагогических ситуаций в формировании профессиональной компетентности будущего социального педагога // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. - Вып. 15. - С. 138-143.

7. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск: Изд-во Университетское, 1990. - 560с.

. Архипова М.В., Орлова А.В. Педагогическое взаимодействие: ситуационный анализ: На материале аудиодневников учителей: Учебно-метод. Пособие. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2006. - 80с.

9. Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. М., 1990. - 184с.

10. Бедерханова, В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога: Монография. / В.П. Бедерханова - Краснодар, 2001.

11. Бодалев А.А., Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Совершенствование психологической подготовки студентов // В кн.: Психолого-педагогическая подготовка учителей". - М., 1988.

12. Бондаревская Е.В. Введение в педагогическую культуру: Учебное пособие / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д : РГПУ, 1995. - 172 с.

. Бордовская Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2001.

14. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания / науч. Ред. Н.К.Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2011. - 214 с.

. Борытко Н.М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования: автореф. дис. докт. пед. наук / Волгоградский государственный педагогический университет. Волгоград, 2001. 48 с.

16. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

17. Бурмистрова Е.В. Проектирование профессиональной позиции психолога в образовании: автореф. дис. канд. психол. наук. / МГУ. М., 1999. 70с.

. Вульфов Б.З. Словарь педагогически ситуаций: учимся воспитанию. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 192 с.

. Галагузов А.Н. Социально-педагогические задачи / А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова. - М.: Владос, 2008. - 191 с.

. Гертей Т., Машбиц Е. Место задачи в деятельности // Теория задач и способов их решения. - Киев, 1973. - С. 3-13.

21. Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов / И.В. Гладких // Вестник Санкт - Петербургского университета. Серия: Менеджмент. - 2005. - Вып.2. - С. 169-194.

22. Гуслякова А.Г., Кувшинникова В.А., Синцова А.К. Сборник задач и упражнений по социальной работе. - М.: Наука, 1994. - 110 с.

23. Егорова И.А. Ситуационный подход к проблеме психологической компетентности преподавателя вуза // Вестник Таганрогского института управления и экономики, 2009, - №1(9) - С. 99-104.

24. Земскова А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе / А.С. Земскова // Совет РЕКТОРОВ. - 2008. - №8. - С. 12-16.

25. Иванова Н.П. Подготовка студентов педагогического вуза к разрешению социально-педагогических ситуаций (на материале профессиональной подготовки социальных педагогов): дис. канд. пед. наук / ФГБОУ ВПО "Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко". Ижевск, 2011. 190 с.

. Кашапов М.М. Психологические основы решения педагогической ситуации. - Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1992. - 83 с.

27. Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач: учеб. пособие для пед. ин-тов / Л.В. Кондрашова. - М.: Просвещение, 1987. - 142 с.

. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

. Лебедев О.Е. Учимся вместе решать проблемы. Ч.1: Метод. Пос. для учителей. - СПб.: Изд. "Образование - Культура", 2004. - 80 с.

. Липский И.А. Социальная педагогика: Методологический анализ: учеб. пособие. - М.: Сфера, 2004. - 317 с.

. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: РАГС, 1996.- 308с.

32. Меркулова Е.Н. Специфика подготовки студентов - будущих социальных педагогов для работы в сельском социуме // Образование и общество. - 2004. - №5. - С. 37-39.

. Мирошниченко А.А. Семантическое структурирование социально-педагогических ситуаций // Вестник Ижевского государственного технического университета. - 2010. - №1, от янв. - март. - С. 163-166.

34. Новые образовательные технологии в вузе: сборник материалов седьмой международной научно-методической конференции, 8 - 10 февраля 2010 года. В 2-х частях. Часть 1. - Екатеринбург: ГОУ ВПО "УГТУ-УПИ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина", 2010. - 434 с.

35. Окно в ситуационную методику обучения. [Электронный ресурс]: URL: http://www.casemethod.ru (дата обращения 15.11.2012).

36. Омельяненко В.Л. и др. Задания и педагогические ситуации: Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей / В.Л. Омельяненко, Л.П. Вовк, С.В. Омельяненко. - М.: Просвещение, 1993. - 272 с.

. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 192 с.

. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. - М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

. Проект профессионального стандарта педагога [Электронный ресурс]: URL: http://минобрнауки.рф/документы/3071 (дата обращения 04.03.2013)

. Психологический анализ проблемных ситуаций, возникающих в работе воспитателей детского сада // Вопросы психологии. 1991. №4, - 21 с.

. Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие / Авт.-сост. А.К. Быков. - М.:ТЦ Сфера, 2006. - 128с.

. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / Пер. с англ. В.В. Румынского под ред. Е.Н. Емельянова, В.С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 1999. - 429 с.

43. Сабанчиева Р.З. Акмеологические факторы продуктивной деятельности преподавателей в развитии творческой готовности студентов к профессиональной деятельности: дис. канд. пед. наук./ Санк-Петербургский государственный университет. Нальчик, 2004. 272 с.

. Сенько Ю.В. Стиль педагогического мышления в вопросах: учебное пособие / Ю.В. Сенько. - М.: Дрофа, 2009. - 271 с.

45. Ситуационный анализ или Анатомия Кейс-метода / Под ред. д-ра социологических наук, профессора Сурмина Ю.П. - Киев: Центр инноваций и развития, 2002. - 286 с.

46. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

47. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования /В.И.Слободчиков. - 2 -е изд. перераб. и доп. - Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 272 с.

48. Смысл жизни, акме и профессиональное становление педагога. // Учебное пособие / под ред. В.Э. Чудновского. - М.: ПИРАО, 2008. - 535с.

. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающее профессионально-педагогическое обучение и самообразование) / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 174 с.

50. Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л., Павличкова Г.Л. Педагогические задачи и их решения. - М.; Кострома: МГЗПИ-КГПИ им. Н.А. Некрасова, 1991. - 56 с.

. Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л., Степинский М.А. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач / Под ред. В.А. Сластенина. - Ярославль: Изд-во ЯГПИ, 1974. - 130 с.

52. Сочень Л.Т. Влияние профессиональной позиции педагога на уровень самостоятельности учащихся: автореф. дис. канд. психол. наук Пермский областной институт повышения квалификации работников образования, Психол. ин-т РАН образования. М., 2000. - 21 с.

53. Хохлов С.И. Психология эффективного взаимодействия педагога и учащегося: Учебно-методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2008. - 256 с.

54. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 186с.

. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач / А.Ф. Эсаулов - М.: Высшая школа, 1972. - 216 с.