Решение задач на тему: История одного города в современном литературоведении и методике преподавания

Введение

Современное литературное образование, основу которого составляют традиции методики, открыто для новых методов и приемов обучения. Особая роль в процессе литературного образования уделена музею, который представляет культурно-историческое пространство и помогает учителю выводить учащегося за границы социума в мир культуры. Музейная педагогика является ступенью сотрудничества между образовательными организациями и учреждениями культуры, что и положило начало продуктивного сотрудничества школ и музеев.

Современные литературные музеи перестали выполнять роль заведений, хранящих и экспонирующих памятники литературы, культуры. Созданные в образовательных организациях литературные музеи помогают изучать и распространять художественные знания, расширяют кругозор и прививают уважение к творчеству отечественных и зарубежных писателей. Эстетическое и культурное образование современного школьника основано на опыте и достижениях мирового искусства, отсюда следует, что школьные литературные музеи имеют огромное значение в образовательном процессе.

Выбранная нами тема исследования актуальна, что обусловлено появлению в образовательном процессе новых форм учебной деятельности.

Литературный музей - это форма литературного образования, которая направлена на эмоциональное, активное знакомство учащихся с произведением, органически сочетающая в себе речь учителя и зрительный ряд.

Изучения творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина на уроках литературы позволяет в полной мере раскрыть методический (содержательный, технологический, воспитательный) потенциал музея, выстроить его систему работы.

Предметом исследования является методика организации музея на уроках литературы по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина в старших классах.

Объектом исследования является проект литературного музея на уроках литературы.

Цель исследования - разработать и апробировать литературный музей "Истории одного города" М.Е.Салтыкова-Щедрина.

В соответствии с целью исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Провести анализ становления и развития музейной педагогики с целью выявления музейно-педагогических методик, которые позволят повысить эффективность проведения уроков литературы.

2. Провести анализ использования музейной педагогики в процессе преподавания литературы на современном этапе

3. Определить эффективность внедрения музейной педагогики в образовательный процесс

4. Реализовать проект "Литературный музей "Истории одного города".

При работе над материалом применялись такие методы: анализ педагогических, методических источников, обобщение и систематизация полученных материалов.

Данные методы, используемые в работе, позволили представить музей как сложную социокультурную систему, состоящую из многих компонентов, а также, на основе сравнения изучаемых объектов в пространстве и времени, дали возможность выявить их общие и специфические черты. Эмпирические методы: опрос, систематизация полученных данных.

Апробация реализации проекта "Литературный музей "Истории одного города" проведена в 10-х классах образовательной организации.

Работа имеет следующую структуру, она состоит из двух глав, введения, заключения и приложения.

Первая глава отражает основные тенденции и концептуальные положения музейной педагогики, а также рассматривает использование музейной педагогики в процессе преподавания литературы в современной школе. Вторая глава отражает особенности проектной деятельности на уроках литературы. Во второй главе проведенный опрос позволил определить тему, форму и содержание проекта "Литературный музей", способы реализации которого показаны во второй главе.

Оглавление

- Введение2

- Научно-теоретические основания воспитания учащихся средствами музейной педагогики

- Концептуальные положения предмет, понятия, принципы, тенденции развития музейной педагогики

- Использование музейной педагогики в процессе преподавания литературы на современном этапе

- Вывод по первой главе

- Условия и механизмы эффективности внедрения музейной педагогики в образовательный процесс

- Проектная деятельность на уроках литературы

- История одного города в современном литературоведении и методике преподавания

- Методика реализации проекта Виртуальный музей

- Вывод по второй главе

- Заключение...42

- Список использованной литературы.45

- Приложения 1-3

Заключение

Актуальность проекта "Литературный музей "Истории одного города" вызвана необходимостью формирования на уроках литературы "человека культуры". В Примерных программах второго поколения уделяется внимание "объектам образовательных экскурсий". Но в применении экскурсий в литературном музее в рамках урочной деятельности очевидно противоречие между важностью использования возможностей литературного музея, литературных путешествий, техническими возможностями и реальной практикой проведения экскурсий с использованием таких технологий, как Q-коды, которые позволяют в рамках музейной работы получить расширенную информацию о произведении.

Первая глава исследования построена на проведенном анализе актуальной проблемы, что позволило определить основные тенденции и концептуальные положения музейной педагогики в процессе преподавания литературы в современной школе.

Выяснено, что современная музейная педагогика способствует активизации творческих способностей учащихся, а целью ведущей тенденции музейной педагогики является переход от незначительных контактов с посетителями к созданию системы музейного образования.

Нами рассмотрена предложенная ЕБ. Медведевой и М.Ю. Юхневич трактовка понятия "музейная педагогика", которая возникает в результате взаимодействия педагогики, психологии, музееведения и краеведения.

Рассмотренное в работе понятие "предмет музейной педагогики", оказывает широкое педагогическое воздействие на разные категории участников.

В первой главе определены принципы взаимодействия школы и музейного пространства, а также этапы работы над проектом, в результате сделан вывод, что в современном образовании музейная педагогика рассматривается как инновационная педагогическая технология.

Во второй главе нами изучены вопросы реализации проектной деятельности в образовательном процессе, ведь согласно Федеральному государственному образовательному стандарту метод проектной деятельности является одним из эффективных методов современного обучения, следовательно, современные школьные программы ориентированы на данный вид деятельности. В ходе исследования метода проектирования рассмотрены и обобщены наиболее распространённые критерии образовательных проектов.

Проведенный анализ научной и методической литературы позволил в практической части исследования разработать и реализовать проект "Литературный музей "Истории одного города", произведение выбрано с помощью проведенного опроса учащихся 10-х классов, в результате которого получились следующие данные.

На первый вопрос "Выберите произведение, которое войдет в основу проекта "Литературный музей" 40% от общего числа опрошенных учащихся 10-х классов выбрали роман "История одного города" М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Полученные данные позволили определиться не только с темой проекта, но и с формой реализации. 75% от числа опрошенных учащихся 10-х классов считают, что проект "Литературный музей" необходимо реализовывать в классе, а 25% выбрали форму виртуального музея.

На вопрос "Какие экспозиции, на ваш взгляд, могут стать основными в этом музее?" максимально указана экспозиции "История создания", "Костюмы персонажей", "Персонажи" - 3 человека, "Эпизоды произведения" - 3 человека.

Полученные данные опрошенных учащихся позволили определить тему, форму и содержание проекта "Литературный музей".

Проект "Литературный музей "Истории одного города" разработан с учетом создания классного музея, для формирования экспозиций использован отдельный кабинет, в котором установлен обязательный функционал:

- карта музея для успешной навигации;

- экспозиции;

- стенд с размещенными Q кодами.

Реализованный в процессе проведенного исследования проект направлен на формирование новых знаний, умений и навыков, углубленного погружения в изучение произведения школьной программы.

Данный проект имеет практическую значимость и может быть использован в образовательных организациях при создании литературного музея в контексте изучения любого произведения.

Список литературы

1. Ауэр, А. П. Салтыков-Щедрин и поэтика русской литературы второй половины XIX века / Александр Петрович Ауэр. - Коломна: Изд-во КПИ, 1993. - 110 с.

2. Алексеева, М. А. Преподавание литературы: образовательные технологии: [учеб.-метод. пособие] / М. А. Алексеева; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2014. - 100 с.

3. Ачкасова, Г. Л. Литературная экскурсия как средство формирования эстетической восприимчивости читателя-школьника [Текст]: дис. … канд. пед. Наук: / Г.Л. Ачкасова. - Л., 1985. - 28 с.

4. Богданова, О.Ю. Методика преподавания литературы: учеб.для пед. вузов [Текст] / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов / под ред. О.Ю.Богдановой. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2000. - 397 с.

5. Брандесов, Р.Ф. Методика преподавания литературы: учеб. для студентов пед. ин-тов [Текст] / Р.Ф.Брандесов, Т.В.Зверс, М.Г.Качурин и др. // Под ред. З.Я.Рез. - М.: Просвещение, 1985. - 368 с.

6. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. - В 2 ч. Ч. 1.-М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. - 288 с.

7. Медведева Е.Б. Музейная педагогика: определение дефиниции // Здравствуй музей: Тезисы международ. музейно-педагогического семинара. СПб.: Изд-во С.-Петербург. гос ун-та, 1995. С. 69-70.

8. Наумова, И. В. Виртуальный музей как один из методов обучения / И. В. Наумова. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2019. - № 46 (284). - С. 293-294. - URL: https://moluch.ru/archive/284/64067/ (дата обращения: 21.12.2020).

9. Николаев, Д. П. Сатира Щедрина и реалистический гротеск / Д. П. Николаев. - Москва: Художественная литература, 1977. - 358 с.

10. Павлова, И. Б. Тема семьи и рода у Салтыкова-Щедрина в литературном контексте эпохи / И. Б. Павлова. - Москва: ИМЛИ РАН: Наследие, 1999. - 152 с.

11. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 272 с.

12. Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие/Б.А. Столяров. - М.: Высш. шк., 2004 - 216 с.

13. Сомова, Л.А. Методика обучения литературе: особенности художественной коммуникации : электронное учеб. пособие / Л.А. Сомова. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2014.

14. Огородникова, И. А. Организация проектной деятельности на уроках литературы / И. А. Огородникова. - Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). - Краснодар: Новация, 2016. - С. 173-175. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/187/9564/ (дата обращения: 21.12.2020).

15. Творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина в контексте жанровой динамики русской литературы XIX в. // Диалог культур: Литературоведение. Лингвистика: Сборник научных материалов межвузовской конференции молодых ученых. - Барнаул, 1999. - С. 57-63.

16. Чернова, М. С. История русской литературы и литературной критики: вторая половина XIX в. (1870-80-е гг.) [Электронный ресурс]: учебно-методические материалы / М. С. Чернова. - Электрон. данные. - Могилев: МГУ имени А. А. Кулешова, 2018.

17. Эйхенбаум Б. "История одного города" М. Е. Салтыкова-Щедрина // Эйхенбаум Б. О прозе: Сб. ст. / Сост. и подгот. текста И. Ямпольского; Вступ. ст. Г. Бялого. - Л.: Худож. лит. Ленингр. отд-ние, 1969. - С. 455-502.

18. Шмит Ф.И. Музейное дело.- Ленинград, 1929.- С.- 85.

19. Чернец В.Л. Введение в литературоведение./Л. В. Чернец, В. Е. Хализев, А. Я. Эсалнек и др.; Под ред. Л. В. Чернец.- М.: Высш. шк., 2004. - 680с.

20. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. - Москва, 2001.