Реферат на тему: Основы математических представлений в дошкольном возрасте

Введение

Развивающие игры, проводимые в дошкольной организации с целью развития познавательной активности ребенка, позволяют ему в простой и ненавязчивой форме усвоить новые знания, приобрести навыки нужные ему. Игровая деятельность отлично развивает фантазию и воображение, помогает ребенку запоминать и успешно применять на практике формы поведения. Таким образом, умственное развитие ребенка выходит на качественно новый уровень.

Игра для ребенка дошкольного возраста (особенно, когда речь идет о развивающих играх) - это не просто развлечение. Это и трудовая, и творческая деятельность одновременно. Ее роль в становлении ребенка как формирующейся личности невозможно переоценить. Направляя и организуя игру, воспитатель включает ее в педагогический процесс, контролируя все аспекты социального развития ребенка. Правильно организованная игра отличается тем, что в ней всегда присутствует конкретная цель, а также средства, необходимые для ее достижения.

Понятие "развитие математических способностей" является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка "житейских" и "научных" понятий.

Цель исследования- изучение и анализ эффективности использования игр в процессе формирования математических знаний дошкольника.

Оглавление

- Введение..3

- Основы математических представлений в дошкольном возрасте

- Формирование математических представлений посредством игровой деятельности

- Заключение13

- Список литературы15

Заключение

Несмотря на то, что далеко не каждый ребенок обладает математическим складом ума и изучение науки может представлять для него трудности даже на начальных этапах, специальные упражнения, проводимые в игровой форме, могут существенно облегчить его. А заодно - превратить его в интересную и увлекательную игру.

Занятия, проводимые в игровой форме, позволяют ребенку приучить себя к контролируемой деятельности, прививая ему интерес к обучению. Также математические игры благотворно влияют на развитие памяти, мышления, речи, а также творческих способностей. А затем помогают усвоить и более сложные категории, такие как цифры, числа, счет и т.д.

Ребенок готовит руку к письму, учиться ориентироваться в пространстве. Игра в дошкольном возрасте - ведущая деятельность детей. Она пронизывает всю их жизнь, способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. С её помощью создаются условия для развития творческих способностей, всестороннего развития ребёнка. Исследованиями установлено, что магистральная линия дошкольника проходить через игру, что в игре ребёнок становится как бы на голову выше самого себя, может решать более сложные задачи, как практические, так и умственные. Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также - игровых заданий, игровых действий и организационных отношений. Познавательное и воспитательное содержание формируются как цель, т. е. формирование элементарных математических представлений то, ради чего педагог организует игру. Это цель конкретизируется в доступной для ребёнка форме, в игровом задании, порождая вопрос "Как это сделать?".Педагог же организует и направляет игру, выступает в роли исполнителя игрового задания, советчика, помощника в правильном выборе, поддержке и активации положительного влияния друг на друга. Научными исследованиями доказана большая эффективность использования дидактических игр в целях воспитания умственной активности и самостоятельности. Так, отмечается, что дидактические игры представляют собой действенное средство воспитания умственной активности у детей дошкольного возраста.

Таким образом, в процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии в этих навыков ребёнку помогают близкие люди - его родители и педагоги. Исходя из полученных результатов в конце опытно - экспериментальной работы можно утверждать, что цель исследования достигнута, положения гипотезы доказана.

Список литературы

1. Амонашвили, Ш. А. В школу - с шести лет. - М.: 2002.

2. Баишева, М.И. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста: учебно-методический комплекс // Институт развития образования. Пед.институт ЯГУ - Якутск: Изд. ИРОМА РС (Я). - 2000. - 144 с.

3. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособия для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 2005.

4. Гурьянова, Ю.Ю. "Лучшие математические головоломки для маленьких вундеркиндов". Изд. "ДОМ 20 век", Москва 2007.

5. Коваленко, В. Г. Дидактические игры на уроках математики. - М.: 2000.

6. Колесникова, Е. В. Математика для детей 6 - 7 лет: учебно - методическое пособие к рабочей тетради "Я считаю до двадцати". 3 - е изд., дополн. ипрераб. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 96 с.

7. Корнеева, Г. А. Методические указания к изучению курса "Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста" / Г. А. Корнеева, Т. А. Мусеибова; - М.: 2000.

8. Математика от трёх до семи / учебное методическое пособие для воспитателей детских садов. - М.: 2001.

9. Тихомирова, Л. Ф. Развитие логического мышления детей. - СПб., 2004.

10. Чилинрова, Л. А.Играя, учимся математике / Л. А. Чилинарова, Б. В. Спиридонова; - М.: 2005.

11. Щедровицкий, Г. П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. / Психология и педагогика игры дошкольников / Под.ред. Запорожца. М.: 2003.