Решение задач на тему: Задачи исследования конкретизируют его цель и дают представление о том, в каких правлениях должно

Введение

Долгие годы система образования четко делила детей на обычных и инвалидов, которые практически не имели возможности получить образование и реализовать свои возможности, их не брали в учреждения, где обучаются нормальные дети.

Несправедливость такой ситуации очевидна. Дети с особенностями развития должны иметь равные возможности с другими детьми. Вот и возникла потребность во внедрении такой формы обучения, которая создаст им оптимальные условия обучения - инклюзивное образование. Инклюзивный подход предполагает понимание различных образовательных потребностей детей и предоставление услуг в соответствии с этими потребностями через более полное участие в образовательном процессе, привлечение общественности и устранение дискриминации в образовании. 

Инклюзивное образование понимает под собой создание условий для совместного обучения детей с ограниченными возможностями и их здоровых сверстников.

Инклюзивное образование как форма обучения, исследовано в научных трудах Малофеева Н.Н., Назаровой Н.М, Шматко Н.Д. и других.

Данная работа представляет собой теоретическое и практическое исследование опыта организации инклюзивного образования в общеобразовательной школе.

Учитывая сказанное, объектом исследования является деятельность по организации инклюзивного образования, а предметом инклюзивное образование в общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования. Если в систему организации инклюзивного образования в общеобразовательной школе будут включены все основополагающие принципы данной формы образования, то это будет способствовать успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель исследования: опираясь на уже известные данные психологии и педагогики, обобщить опыт организации инклюзивного образования в школе.

Для реализации данной цели потребовалось решить ряд задач:

-установить степень разработанности различных аспектов исследуемой темы в научной литературе;

-выявить психолого-педагогические основы организации инклюзивного образования.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

-теоретический анализ психолого-педагогических источников по проблемам научного исследования;

-наблюдение за профессиональной деятельностью учителей-предметников;

-педагогический эксперимент (констатирующий и обучающий).

Методологической основой исследования являются: диалектический метод познания и деятельностный подход к проблеме переработки учебно-научного материала в условиях подготовки учителя к уроку; концепция личностно ориентированного образования, современные подходы к профессиональной подготовке специалистов.

Значимость исследования обусловлена профессиональными потребностями педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями. На сегодняшний день наблюдается увеличение количества таких детей, соответственно современное образование должно взять ориентир на работу с особыми детьми.

Оглавление

- Введение

- Выводы

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Гипотеза, выдвинутая нами, доказана. Мы увидели, что при включении всех основополагающих принципов инклюзивного образования в ситему общеобразовательной школы, способствует успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Эффективным средством организации образования детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные учреждения и нуждаются в обучении на дому, является развитие дистанционной формы их обучения с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Список литературы

Список используемых источников и литературы

1.Андреева Л.В. Бойков Д.И, Войлокова Е.Ф. и др. Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы Юнеско “Образование для всех”: опыт России./ под ред. акад. Г.А. Бордовского СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена.- 2007

2.Акимова О.Ю. статья «Инклюзивное образование как современная модель образования лиц с ограниченными возможностями здоровья» стр. 10 - Инклюзивное образование: практика, исследования,методология:Сборник материалов II Международной научно-практической конференции/Отв. ред. Алехина С.В. – М.:ООО «Буки Веди», 2013г.

3.Дробинская А.О. Школьные трудности “нестандартных” детей. Книга для практических педагогов общеобразовательной школы, дефектологов, школьных психологов и родителей. Издательство Школьная Пресса. – 2006г.

4.Инклюзивное образование: практика, исследования,методология:Сборник материалов II Международной научно-практической конференции/Отв. ред. Алехина С.В. – М.:ООО «Буки Веди», 2013г.

5.Инклюзивное образование. Выпуск 1-5./Сост. С.В.Алехина, Н.Я.Семаго, А.К.Фадина. – М.: Центр «Школьная книга», 2010г.

6.Инклюзивное образование: методология, практика, технология: Материалы международной научно-практической конференции (20-22 июня 2011, Москва) /Моск.гор.психол.-пед.ун-т; Редкол.: С.В.Алехина и др. – М.: МГППУ, 2011.

7.Ковалев Е.В., Староверова М.С. Образовательная интеграция (инклюзия) как закономерный этап развития системы образования//Инклюзивное образование. Выпуск 1. – М.:Центр «Школьная книга», 2010г. – 272с.

8.Коростелев Б.А., Тер-Григорьянц Р.Г., Лазарев В.Н. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: Международный опыт, тенденции и трудности //Научно-методический журнал Перспективы развития современной школы На пути к инклюзивной школе. Брошюра в рамках проекта “Юридическая защита прав инвалидов в России”. РООИ “Перспектива”. 2005г.

9.Назарова Н.Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика.2010г. № 1. С.77-87.

10.Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие/Отв. ред. С.В.Алехина, Е.Н.Кутепова. – М.: МГППУ, 2013. –324с.

11.Рязанова Ю.А. «Рефлексия педагогической деятельности по реализации принципа инклюзии в условиях дистанционного образования» - Московский городской психолого-педагогический университет, PsyJournals,2011г.

12.Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательных учреждений различных типов и видов: сборник статей/ Министерство образования и науки Краснодарского края, Краснодар,2012г.-58 с.