Решение задач на тему: Теоретические основы использования сказок в воспитании младших школьников

Введение

Актуальность темы. Сказочный, иллюзорный мир воспитывает чувства, развивая отзывчивость, сердечность. В сказках добродетель всегда вознаграждается, а зло наказуемо. И в этом сказки тоже идут за натурой ребенка: дети жаждут похвал, поощрений за свои дела и успехи, без чего теряют к ним интерес. Волшебные сказки щедро утоляют детскую жажду в фантазии. Детей увлекают чудные картины волшебных превращений. У всех народов сказки учат детей почитать родителей и благодарить их за труды и заботы. В сказках положительный герой - непременно хороший сын или дочь.

Обозначенные явления обусловили постановку проблемы исследования: какова роль сказок в процессе обучения младших школьников. Цель нашего исследования: состоит в решении поставленной проблемы.

Богатый материал для развития детского воображения и творчества представляют сказки, недаром они составляют значительную часть текстов, на которых дети постигают богатство родного языка. Книги для чтения К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого и современных авторских коллективов свидетельствуют об этом. Здесь важное место принадлежит как народной сказке, так и авторской, литературной: А.Пушкина, П.Ершова, С.Аксакова, Д. Мамина - Сибиряка, К.Паустовского и др. Включены в учебные книги сегодня и сказки зарубежных писателей: Х.К.Андерсен, братьев Гримм и др.

В настоящей работе были поставлены следующие задачи:

1) изучение литературы по проблеме образовательной и воспитательной ценности сказок в развитии младших школьников.

2) изучение ценности сказок в развитии младших школьников.

3) изучение опыта работы по данной теме.

Объект исследования: процесс психического развития младших школьников.

Предмет исследования: роль и место сказок в работе с младшими школьниками.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что сказки имеют огромную образовательную и воспитательную ценность в развитии младших школьников.

Теоретическая значимость нашего исследования заключается в том, что нами была систематизирована психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и значимость проблемы; изучен опыт работы.

Практическая значимость: данный материал предназначен педагогических работников школ, учреждений начального образования, родителей, а также для всех, кто интересуется данной проблемой.

Курсовая работа состоит из ведения, двух глав, выводов, заключения и списка использованной литературы.

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗОК В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.1 Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов в процессе обучения младших школьников

- Психологические особенности развития младших школьников ВЫВОДЫ

- ОПИСАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ОПЫТА РАБОТЫ В РАЗВИТИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 2.1 Роль сказок в процессе обучения младших школьников

- Выводы

- Заключение

- Литература

Заключение

Детей надо приучать и размышлять над сказками. Это несложно уже потому, что дети любят, когда им вновь и вновь повторяют полюбившиеся сказки, и они сами проигрывают их в своем воображении. Слушая сказку, ребенок неосознанно, в своем воображении, сливается с героями сказки, если они ему симпатичны. И тогда вместе с ними он проявляет доброту и благородство, рискует собой ради других, любит, грустит, становится смелым и находчивым, совершает подвиги и побеждает злых и страшных чудовищ:

Дети склонны одушевлять предметы, явления природы, наделять человеческими свойствами животных и растения. Поэтому они легко понимают и принимают язык сказок. С помощью сказки они получают возможность усвоения нравственных общечеловеческих ценностей, учатся различать добро и зло, ценить доброту, трудолюбие, верность и настойчивость, получают первые представления о справедливости, упорстве, мужестве.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академический проект, 2001. - 704 с.

2. Библиотека мировой литературы. Т.32. Сказки народов мира /сост. Аникин В.П. - М.: Дет. лит., 1985. - 733 с.

3. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф.Прокина и др.; под. ред. М.В. Гамезо. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

4. Возрастная педагогическая психология: хрестоматия / сост. И.В. Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. - М.: Академия,. - 207 с.

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991.

6. Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: Академия, 1996. -

346 с.

7. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка: учебное пособие. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

8. Львова М.Е. Русская народная сказка на уроке и на внеклассном занятии // Нач. школа. - 2005. - № 12. - С.12 -17.

9. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник. - СПб.: Питер, 2000. - 592 с.

10. Мир детства: Младший школьник / под. ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред А.В.Запорожец. - 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1987. - 256 с.

11. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют? - М.: Знание, 1987.

12. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. - Л.: ЛГУ, 1986.

13. Расскажи мне сказку / сост. Э.И.Иванова. - М.: Просвещение, 1993. - 463 с.

14. Свиридова Е.В. Волшебные сказки и приемы их анализа на уроках литературного чтения // Нач. школа. - 2004. - № 6.

15. Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребенку?. -СПб., 2000. - 512 с.

16. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Совершенство, 1998. - 432 с.

17. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2004. - 349с.