Решение задач на тему: Теоретические основы интеллектуальной и личностной готовности ребенка к школьному обучению

Введение

Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовке их к обучению к школе. Для успешного решения этой задачи от психолога требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути коррекционной работы. Изучение уровня развития психики детей является основой как организации всей последующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях детского сада.

Актуальность рассматриваемой проблемы определяется тем, что психологические условия играют огромное влияние на обеспечение интеллектуальной и личностной готовности ребенка к школьному обучению. Поэтому, создавая благоприятные психологические условия для развития интеллектуального и личностного роста ребенка, способствуем нормальному адаптационному процессу ребенка в новой среде (сад, школа, институт и т.д.).

Большинство отечественных и зарубежных ученых считают, что отбор детей в школу необходимо проводить за полгода - год до школы. Это позволяет определить готовность к системному школьному обучению детей и при необходимости провести комплекс коррекционных занятий.

По данным Л.А. Венгера, В.В. Холмовской, Л.Л. Коломинского, Е.Е. Кравцовой и других в структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты:

. Личностная готовность, которая включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. В личностную готовность входит определение уровня развития мотивационной сферы.

. Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов.

. Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент включает в себя формирование у детей нравственных и коммуникативных способностей.

. Эмоционально-волевая готовность считается сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации.

С проблемой диагностики психологической готовности детей к школьному обучению сталкиваются практические психологи. Применяемые методы диагностики психологической готовности должны показать развитие ребенка во всех сферах.

При этом следует помнить, что при изучении детей в переходный период от дошкольника к младшему школьному возрасту диагностическая схема должна включать в себя диагностику, как новообразований дошкольного возраста, так и начальных форм деятельности следующего периода.

Готовность, которая измеряется тестированием, в сущности сводится к овладению знаниями, умениями, способностями и мотивацией, необходимыми для оптимального освоения школьной программы.

"Готовность к обучению" - показатель комплексный, каждый из тестов дает представление лишь об определенной стороне готовности ребенка к школе. Любая методика тестирования дает субъективную оценку. В выполнении каждого из заданий зависит во многом от состояния ребенка в данный момент, от правильности инструкции, от условий проведения теста. Все это приходится учитывать психологу при проведении обследования.

Результаты тестирования могут помочь вовремя заметить нарушения в психическом развитии дошкольника и правильно составить коррекционную программу.

Изложенные соображения обусловили выбор темы дипломной работы и определили цель исследования, которая заключается в выявлении уровня готовности дошкольника к обучению в школе и проведение коррекционно-развивающих мероприятий по развитию у ребенка необходимых умений, навыков для успешного усвоения учебного материала.

В связи с поставленной целью, была выдвинута гипотеза: выявление уровня готовности позволит организовать коррекционную работу с детьми, имеющими низкий и средний уровень готовности, что позволит развить у ребенка необходимые умения и навыки успешного усвоения учебного материала. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

. Изучение и анализ психологической литературы по теме.

. Рассмотреть психологический, психофизиологический аспекты готовности детей к школе. Эмоционально-волевую, социальную (личностную), интеллектуальную готовность к школе.

. Изучение базисных характеристик детей для определения уровня готовности к школьному обучению.

. Подбор методик и разработка психолого-педагогической программы диагностики детей дошкольного возраста к обучению в школе.

. Организация эксперимента, анализ результатов, разработка программ и проведение психокоррекционной работы.

Объектом исследования явились дети подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения д/с № 82.

Предмет исследования - уровень интеллектуальной и личностной готовности дошкольников к школьному обучению.

Методы исследования:

обзорно-аналитический

математико-статистический

наблюдение и беседа

тестирование.

Для определения интеллектуальной и личностной готовности использовались методики: ориентационный тест школьной зрелости А. Керна-И. Ирасека, методика соотношения развития мышления и речи, Мотивационная сфера личности ребенка (диагностическая беседа) и др. Тест школьной зрелости А.Керна проверяет общую готовность к школе (общее развитие, умение подражать образцу, развитие мелкой моторики руки, координации зрения и движения руки).

Проблеме интеллектуальной и личностной готовности ребенка к школьному обучению посвящено много научной литературы. При выполнении дипломной работы были проработаны: Н.И. Гуткина "Психологическая готовность к школе" 3-е изд., М., 2000 г.; В.С. Мухина "Шестилетний ребенок в школе" М.,1990 г.; Л.И. Божович "Личность и ее формирование в детском возрасте" М., 1968 г.; А.Л. Венгер "Психологическая готовность детей к обучению в школе" М., 1985 г.; Г.П. Кравцов, Е.Е. Кравцова "Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе" М., 1987 г.

Практическая значимость дипломной работы состоит в том, что на основе изученной литературы составлено представление об основных психологических условиях обеспечения интеллектуальной и личностной готовности ребенка к школьному обучению. В работе подобраны методики диагностики детей дошкольного возраста к обучению в школе. Разработаны программы и проведены психокоррекционные работы с детьми, имеющими низкий и средний уровень готовности, что позволит приобрести ребенку необходимые умения и навыки успешного усвоения учебного материала.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы интеллектуальной и личностной готовности ребенка к школьному обучению

- Изучение проблемы в отечественной и зарубежной литературе

- Психологические условия обеспечения интеллектуальной и личностной готовности ребенка подготовительной группы

- Психофизиологические аспекты готовности детей к школе

- Общая психологическая характеристика детей, поступающих в школу

- Опытно-экспериментальные исследования

- Методы диагностики готовности к школьному обучению

- Организация, проведение диагностического обследования. Анализ результатов эксперимента

- Психокоррекционные мероприятия для детей, имеющих средний и низкий уровень развития Заключение

- Библиографический список

- Приложения

Заключение

- во-первых, обследование детей необходимо для школы и для детей, для их успешного обучения;

во-вторых, обследование детей необходимо начинать раньше, тогда эта работа будет более эффективной, потому что мало констатировать неготовность ребенка к обучению в школе, необходимо еще брать на учет и в течение года наблюдать и контролировать его развитие.

интеллектуальный личностный готовность ребенок школа

Заключение

В дипломной работе получены следующие результаты:

. Проблема готовности детей к обучению в школе - это не только научная, но в первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения.

Критерии готовности или неготовности к школьному обучению связаны с психологическим возрастом ребенка, который отсчитывается не по часам физического времени, а по шкале психологического развития.

В качестве критериев подготовленности ребенка к школе используют следующие показатели:

нормальное физическое развитие и координация движений;

Список литературы

1. Астапов В.М. Диагностика понятийных форм мышления. - М.: АРКТИ, 2008. - 28 с.

2. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов / Редкол.: Н.И.Педъяков и др. - М.: АПН СССР, 1985.

. Белова Е. Размышления перед школой: (Советы родителям) Дошкольное воспитание, 1994. - № 8, стр. 80-83.

. Брунер Дж. Психология познания. М., 2007.

. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

. Безруких М.М., Ефимов С.П. Знаете ли вы своего ученика? М., 1991.- 176

. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, 2005. - № 8, стр. 66-74.

. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. М., 1985.

. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1994. Возрастная и педагогическая психология: Тексты (сост. и коммент.)

. Шуаре Марта О.- М.: Изд. Москва ун-та, 1992. - 272 с.

. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.

. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 2000.- перераб. и доп. - 184 с.

. Говорова Р., Дьяченко О., Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей // Дошкольное воспитание, 1988, № 5, стр. 17-25.

. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога / Под ред. В.В.Слободчикова, вып.2.- Томск, 1992.

. Гуцалюк Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа, 1994, № 4, стр.11-13.

. Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание, 1994, № 6, стр. 27-31.

. Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе "Развитие" для детей подготовительной группы к школе (седьмой год жизни) Дошкольное воспитание, 2009, № 10, стр. 38-46.

. Диагностика умственного развития дошкольников. Под ред. Л.А.Венгера, В.В. Холмовской. М., 1978.

. Данилова Н.Н. Психофизиология.- М., 2000 - 373 с.

. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.

. Кравцова Е.Е., Кравцов Г.Г. Готовность к школе // Дошкольное воспитание, 2010, № 7, стр.81-84.

. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988.

. Кравцова Е.Е., Кравцов ГГ. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М., 1987.

. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. (Развитие ребенка от рождения до 17 лет)- М., 2007, 176 с.

. Кузнецова А., Алиева А., Заушницкая А. Подготовка детей к обучению в школе // Дошкольное воспитание, 1989, № 8, стр.50-54.

. Мухина В. Что такое готовность к учению? // Семья и школа, 1987, № 4, стр.25-27.

. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 2008, 175 с.

. Мухина В.С. Психология дошкольника. Под ред. Л.А.Венгера - М., 1975, 235 с.

. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 2008, 456 с.

. Нижегородцева Н.В., Шадрикова В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М., 2009 - 256 с.

. Немов Р.С. Психология. - М., 2003, т.2.

. Немов Р.С. Психология. - М., 2003, т.3.

. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. - 8-ое международ. изд. - СПб.: Питер, 2002. - 640 с. : ил. (серия "Мастера психологии").

. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера.- М., "Педагогика", 1988.

. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996. - 352 с

. Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 2010, 360 с.

. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994, 206 с.

. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., "Владос", 1995.

. Рыбина Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2005, № 8, стр.25-28.

. Столяренко Л.Д. Психология. - Ростов на Дону, 2009, 448 с.

. Свеженцова Г.М. Подготовка детей к школе // Начальная школа, 1994, № 5, стр. 67-69.

. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М., 1999, 96 с.

. Ульенкова У. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей // Дошкольное воспитание, 1989, № 3, стр.53-57.

. Флейфел Дж.Х. Генетическая психология. Ж.Пиаже. М., 1967.

. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. - К., Освита, 1992.

. Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7лет). М., Учпедгиз, 1960.

. Миллер С. Психология развития. СПб., 2009.

. Шеффер Д. Дети и подростки. Психология развития. СПб., 2008.

. Настольная книга практического психолога. М., 2008, т. 1, 2.