Дипломная работа на тему: Особенности проявления детского творчества в игре

Введение

Игра Ї это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества.

В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы жизни. С.Т. Шацкий.

Все, чем занимается ребенок в раннем возрасте, он делает творчески: двигается, общается, играет, исследует мир... Но не всегда процесс творчества и его результаты заметны окружающим. Становление творческой, мыслящей личности во многом зависит от дошкольного учреждения, от того, насколько организация образовательного процесса способствует формированию творческого потенциала детей. Поскольку игра Ї основная деятельность для детей дошкольного возраста, неудивительно, что наиболее полно творческий потенциал детей дошкольного возраста реализуется и развивается в игровой деятельности.

Проблема творчества традиционно поднимается в философии, психологии, педагогике. Исследование проблемы творчества в философии и психологии велось то с позиции бессознательного, интуитивного, "высшего деятеля" (Н.А. Бердяев, Н.О. Лосский, Я.А. Пономарев и др.), то сводилось только к сознательному, к активности личности, к получению нового результата (К.А. Абульханова-Славская, Д.Б. Богоявленская, Г.А. Давыдова, С.Л. Рубинштейн и др.), что не позволяло выработать критерий сочетания в творчестве логического и образного, сознательного и бессознательного. Также проблема творчества поднимается в трудах современных ученых, таких как В.Г. Рындак, Л.В. Мещерякова, В.И. Андреев, С.Д.Смирнов.

Педагогика уделяет немало внимания становлению и развитию творчества дошкольников. Этой проблеме посвящены работы таких мэтров возрастной и педагогической психологии, как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин. Современные ученые, методисты, практики дошкольной психологии уделяют детскому творчеству значительное внимание. Исследование детского творчества остается актуальной темой и по сей день. Формирование творческой личности Ї одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве.

Несмотря на огромное значение дошкольного детства для последующего развития творческих, интеллектуальных способностей, психологические закономерности детского творчества исследованы не в полной мере. Во многом препятствием для изучения воображения дошкольников выступает тот факт, что оно является внутренним, скрытым от внимания исследователей. Получить информацию об особенностях воображения дошкольников можно только опосредовано Ї через речь (однако речь дошкольника бедна и не дает в полной мере представления о тех процессах, которые скрыты от наблюдателя), в анализе продуктов творческой деятельности дошкольника (однако продукты творческой деятельности, такие, как рисунки, пластилиновые фигуры Ї это, скорее, источник информации об особенностях личности дошкольника). Наиболее информативным источником информации о детском творчестве становится игра дошкольников Ї та деятельность, которая наиболее присуща дошкольникам. В ней в полной мере проявляется детское творчество. Исследовать детское творчество в игре можно и по расстановке фигур, по поведенческим и эмоциональным реакциям дошкольников, по четырем критериям креативности Ї быстроте, оригинальности, вариативности, точности. Таким образом, цель нашего исследования Ї изучение особенностей проявления детского творчества в игре.

Объект исследования: игровая деятельность дошкольников.

Предмет исследования: проявления детского творчества в игре.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

) Проанализировать теоретическую психолого-педагогическую литературу, посвященную проблеме творчества в игре дошкольников;

) Выявить основные закономерности и особенности проявления детского творчества в игре;

) Изучить особенности творчества в игровой деятельности дошкольников.

Методы исследования: анализ научной литературы, систематизация; наблюдение, математическая обработка данных.

База исследования - дошкольное учреждение образования г. Минска.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы изучения особенностей проявления детского творчества в игре .1. Понятие творчества в психолого-педагогической литературе

- Особенности проявления детского творчества

- Целенаправленное развитие творчества дошкольников в игровой деятельности

- Роль творчества в игровой деятельности в развитии интеллектуального и творческого потенциала у детей Глава 2. Исследование особенностей проявления детского творчества в игре

- Характеристика базы, выборки и методов исследования

- Анализ результатов опыта Заключение

- Библиографический список

- Приложения

Заключение

творчество психолог дошкольник игровой

Итак, проведенный анализ теоретической литературы позволил нам получить информацию об особенностях детского творчества. Современная наука понимает детское творчество в довольно широком плане: это и интеллектуальная деятельность, поиск и открытие нового, и художественное творчество, и даже различные аспекты игровой деятельности могут быть рассмотрены и оценены как творческие. Детское творчество в игровой деятельности представляет собой сложное, интегральное понятие, находит свое проявление в различных формах.

Детское творчество понимают как одну из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других.

Список литературы

1. Валитова, И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста: Задачи и упражнения: Учеб. пособие. - 2-е изд. - Мн.: Унiверсiтэцкае, 1999. - 160 с.

2. Васильева, О.К. Образная игрушка в творческих играх дошкольников. - Брест, 2000. - 80 с.

. Волков, И.П. Учим творчеству. // Педагогический поиск. - М.: "Педагогика", 1987. - С. 101-140.

. Выготский, Л. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Психология. - 1995. - № 1. - С. 45-56.

. Гамезо, М.В., Герасимова, В.С., Орлова, Л.М. Старший школьник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. - 256 с.

. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука. Под ред. А.И. Подольского /Вступ. ст. А.И. Подольского - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. - 480 с.

. Григорович, Л. Формирование элементов творческого системного мышления на начальном этапе становления личности. // Школа - 1997. - №2. - С. 12-15.

. Дедулевич, М.Н. Не пропустить миг игры: пособие для педагогов и родителей. - Мозырь: ООО ИД "Белый ветер", 2002. - 60 с.

. Житко, И.В, Петрикевич, А.А., Ярмолинская, М.М. Развивающие игры для дошкольников: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования. - Мн.: Выш. шк., 2007. - 72 с.

. Запорожец, А.В. Психология действия. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. - 736 с.

. Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольноговозраста. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 251 с.

. Куликова, Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. - М.: Изд-во ГПУ, 2001. - 333 с.

. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка. (Под редакцией Рузской А.Г. - М.: Издательство "Институт практической психологии", 1997 - 384 с.

. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов. - М.: Институт практической психологии, 1998. - 488 с.

. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Наука, 1983. - 123 с.

. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. - СПб: ЛОИУУ, 1996. -95 с.

. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

. Поломникова, Н.А. О системе воспитания познавательной самостоятельности школьников //Советская педагогика, 1970. - №5. -76-83с.

. Пралеска: программа дошкольного образования. / под. ред Е.А. Панько. - Мн.: Аверсэв, 2007. - 567 с.

. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946. - 357 с.

. Старжынская, Н.С. Дыдактычныя гульнi у дзiцячым садзе. - Мн.: Нар. асвета, 1988. - 111 с.

. Смирнова, Е.О. Игра с правилом как средство развития воли и произвольности дошкольника. // Мир психологии. - 1998. - № 4. - С. 64-74.

. Ушакова, О. Развивайте речь дошкольника в игре// Дошкольное воспитание.- 1992. № 3 - С. 4.

. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. - М.: "Академия", 1996. - 336с.

. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского). - М.: Тривола, 1994. - 168 с.

. Эльконин, Д. Психология игры. - М.: Владос, 1999 г. - 360 с.