Дипломная работа на тему: Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников

Введение

Наше общество, как и любое другое, в настоящее время заинтересовано в том, чтобы сохранить накопленный нравственный опыт, традиции нашего народа. Это стремление обусловлено, прежде всего, тем, что сформированность нравственных ценностей является одним из важнейших показателей культуры и самобытности общества.

Сохранение нравственных ценностей - это, прежде всего система образования и воспитания. Сегодня, как никогда мы столь глубоко понимаем, как трудно развивать представления детей о духовно-нравственных ценностях. Однако мы также понимаем, что духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью развития и становления личности ребенка. От того, как учитель осознает эту проблему, будет в дальнейшем зависеть судьба младшего школьника и общества в целом, так как только полноценно сформированная личность может стать достойным членом общества. Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу России, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания охватывают широчайший круг областей, формирующих ряд способностей и умений, среди них: область формирования личностной культуры, область формирования семейной культуры, а также область формирования социальной культуры.

Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей, их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко застревают в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного воспитания и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия, между самоценностью детства и своевременной социализацией. Таким образом, подводя итоги всему вышесказанному можно сделать вывод о том, что для разрешения проблем нравственного воспитания требуются наиболее эффективные способы, меры, возможности, либо же строгий отбор и переосмысление прежних путей, в связи с постоянной изменчивостью и развитием общества. Существуют различные высокоэффективные способы в области воспитания нравственности и духовности. Одним из таких действенных и весьма древних, проверенных временем способов воспитания является восприятие и осмысление русских народных сказок. Этим и обусловлен выбор темы выпускной квалификационной работы: "Духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок". Русская народная сказка опирается на высокодуховные и, без сомнения, нравственные ценности. Русская народная сказка в контексте системы уроков способна реализовать все цели, задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, которые описываются в примерной основной образовательной программе начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта. (ФГОС от 2010 г., Начальное общее образование 1-4 кл.)

В работе использовано понятие "система уроков", которое объясняет особую подачу материала, направленного на воспитание духовной нравственности младших школьников. Система (от греч. Sysntema - целое - составленное из частей; соединение"), множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство. (Большой энциклопедический словарь) Система уроков по П.И Пидкасистому подразумевает следующее: единство тематически и логически взаимосвязанных уроков, представляющих собой своеобразные ступеньки продвижения ученика к полному усвоению учебного материала, к овладению опытом поисковой и творческой деятельности путем обеспечения учащихся дифференцированными заданиями для их самообучения и самообразования (Пидкасистый, 1995, с.289). Специфической особенностью системы уроков является то, что на каждом уроке органически сочетается изучение нового, повторение в виде актуализации прежних опорных знаний, умений, навыков, формирование новых понятий и способов деятельности и контроль усвояемости учебного материала всей темы в целом в ходе его применения учащимися при постоянном решении ими на уроке практических и учебных задач (Пидкасистый, 1995, с. 290).

Таким образом, актуальность выпускной квалификационной работы определяется тем, что духовно-нравственное воспитание является центральным ориентиром в развитии личности младшего школьника, в формировании высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, а также тем, что интерес к потенциалу народной культуры и сохранение опыта поколений неизменно востребованы обществом.

Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Предмет исследования: русская народная сказка, как средство развития духовно-нравственных представлений у младших школьников.

Гипотеза: духовно-нравственное воспитание младших школьников будет успешным при соблюдении следующих условий:

если раскрытие и использование духовно-нравственного содержания будет соотноситься с имеющимися у детей нравственными представлениями;

если будут использованы актуальные теоретические и методические исследования по русским народным сказкам;

если будет создана система уроков, способствующая раскрытию воспитательного потенциала русских народных сказок;

Цель: Исследовать воспитательное влияние русской народной сказки в контексте созданной системы уроков, направленных на духовно-нравственное воспитание младших школьников.

Задачи:

Изучить научную литературу по проблеме исследования;

Показать роль и значение русской народной сказки в духовно-нравственном воспитании младшего школьника;

Разработать систему уроков с целью духовно-нравственного воспитания учащихся на материале русских народных сказок;

Провести педагогический эксперимент;

В процессе исследования выявить уровень духовно-нравственного развития младших школьников до и после проведения эксперимента;

Методологическая база исследования:

Педагогическое исследование по нравственному воспитанию (В.А. Сухомлинский, О.Г. Дробницкий, И.С. Марьенко и др.)

Литературоведческие характеристики русской народной сказки, как фольклорного жанра (Т.В. Зуева, Б.П. Кирдан, Е.А. Костюхин, Э.Ф. Шафранская и др.)

Исследования сказки, как исторического текста и сокровищницы нравственных представлений народа (А.Н. Афанасьев, Н.М. Ведерникова, В.П. Аникин, Э.В. Померанцева, В.Я. Пропп и др.)

В процессе исследования были использованы следующие методы научного исследования:

теоретический: анализ литературы по проблеме исследования, педагогическое прогнозирование;

аналитический: педагогическое наблюдение, сопоставление, выявление специфики исследования;

диагностический: психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, развивающий, итоговый), методы обработки материалов;

База исследования: Исследование по выпускной квалификационной работе проводилось в МАОУ "СОШ №31" Великого Новгорода. Эксперимент проходил в течение второго полугодия 2012-2013 учебного года и первого полугодия 2013-2014 учебного года. Эксперимент проходил в 3 "Б" и 3 "В" классах школы №31 г. Великого Новгорода.

Основные этапы исследования:

Поисково-теоретический - изучение литературы по проблеме исследования, формирование понятийного аппарата, выделение основных направлений и методики исследования, формулирование цели, задач, рабочей гипотезы, составление программы работы (ноябрь 2012 - май 2013 ).

Опытно-экспериментальный - проведение констатирующего и развивающего (формирующего) эксперимента (сентябрь 2013 - ноябрь 2013).

Обобщающий - обработка, анализ и систематизация полученных результатов, уточнение теоретических и экспериментальных выводов. Оформление дипломной работы.

Структура выпускной квалификационной работы:

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.

В первой главе, состоящей из трех частей, представляются особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников. В первой части осмысляются общие вопросы духовно-нравственного воспитания младших школьников. Во второй части рассмотрено духовно-нравственное содержание русских народных сказок. В третьей части приведен анализ методологического опыта по преподаванию русских народных сказок в начальной школе.

Во второй главе, состоящей из трех частей, рассматривается духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок. В первой части представлено проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня духовно-нравственного развития младших школьников. Во второй части рассматривается система уроков с целью повышения уровня духовно-нравственного развития младших школьников. В третьей части - ход контрольного (итогового) эксперимента. В заключении приводятся итоги исследования.

Оглавление

- Введение

- Особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников .1 Определение понятия духовно-нравственного воспитания

- Общие вопросы духовно-нравственного воспитания младших школьников

- Духовно-нравственное содержание русских народных сказок

- Роль и значение сказки в духовно-нравственном воспитании младших школьников

- Методика работы со сказкой в начальной школе

- Филологическое толкование сказок Выводы по первой главе

- Духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок .1 Проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровня духовно-нравственного воспитания

- Проведение системы уроков с целью повышения уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников

- Проведение итогового эксперимента по выявлению изменения уровня духовно-нравственного воспитания Выводы по второй главе

- Заключение

- Литература

- Приложения

Заключение

В работе было рассмотрено значение материала русской народной сказки в духовно-нравственном воспитании младших школьников. В русских народных сказках не содержится мысли, позиции одного автора, это жизненный опыт, ценности целого народа, этим и объясняется важность русских народных сказок, их необходимость в духовно-нравственном воспитании младших школьников. Сочетание тысячелетней истории народа и искусства создания образов, наделения их важнейшими нравственными качествами, становиться мощным помощником в борьбе за создание высокодуховной личности младшего школьника и ответственного компетентного гражданина России. Русская народная сказка является эталоном нравственных ценностей, она наше наследие. Изучив особенности духовно-нравственного воспитания, можно сделать вывод, что процесс воспитания невозможен без наставления и направления. Задача учителя в этом случае направлять и помогать школьнику, выбирать собственный путь, построенный на правильных идеалах. Русская народная сказка в контексте духовно-нравственного воспитания является не просто способом передачи информации, она обладает властью показывать тонкости смысла. Недаром многие столетия народ так любит сказку, с помощью неё мы передаем детям богатство культурного наследия. Главным достоинством сказки является возможность донести до ребенка ориентиры духовно-нравственной воспитанности, не навязывая их дать ребенку возможность осмыслить происходящее, накопить свой жизненный опыт. Сказочный вымысел своим рельефом отпечатывается в душе ребенка. Ведь главное то, каким вырастет ребенок. Причастность сказочного фольклора к педагогике неоспорима. Люди всегда будут озабочены, чтобы лучшие жизненные свершения нашли тех, кто их продолжит.

Психолого-педагогические исследования показывают, что развитие у ребенка духовно-нравственных представлений является основой осмысленного поведения в обществе, построения отношений, как с взрослыми, так и со сверстниками и в конечном итоге способствует формированию всесторонне развитой личности, способной ценить и хранить исконную культуру России.

В младшем школьном возрасте уместно говорить о формировании у детей, прежде всего нравственных представлений, которые в дальнейшем составят основу для формирования нравственных понятий.

Проведенный в начале исследования опрос выявил, что контрольная и экспериментальная группа находились на среднем уровне нравственного развития.

Была выдвинута гипотеза, которая заключалась в следующем: духовно-нравственное воспитание младших школьников будет успешным при соблюдении следующих условий:

если раскрытие и использование духовно-нравственного содержания будет соотноситься с имеющимися у детей нравственными представлениями;

если будут использованы актуальные теоретические и методические исследования по русским народным сказкам;

если будет создана система уроков, способствующая раскрытию воспитательного потенциала русских народных сказок.

В соответствии с данной гипотезой, была разработана система уроков, которая направлена на изучение русских народных сказок, как качественного материла для духовно-нравственного воспитания. На итоговом этапе экспериментальной работы был проведен опрос по выявлению изменений в духовно-нравственном развитии обеих групп.

Результаты показали, что в экспериментальной группе уровень духовно-нравственного развития учащихся по сравнению с контрольной группой, повысился.

Проведенное исследование показало, что на примере русских народных сказок можно формировать у младших школьников представления о духовно-нравственных ценностях, свойственных исконной русской культуре. Поставленная, в начале исследования гипотеза подтвердилась.

Разработанная система уроков по преподаванию русских народных сказок в аспекте их духовно-нравственного содержания в 3 классе может в дальнейшем применятся и совершенствоваться. Она прекрасно подойдет для внеклассного чтения в группах по читательским интересам, в рамках различных факультативов по родной словесности.

Список литературы

Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1959. - 255 с.

Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.

Аникин В.П. Русская народная сказка. - М.: худ. лит., 1984. - 175 с.

Афанасьев А.Н. Народные русские сказки: из сборника. - М.: Художественная литература, 1977. - 348 с.

Артюхова И.С. Ценности и воспитание. - М.: Педагогика, 1999, №4. - С. 78-80.

Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. - М.: Начальная школа, 2005, №11. - С.68-71.

Арзамасцева И.Н., Николаева С. А. Детская литература. - М.: Академия, 2005. - 576 с.

Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. - М., 1961 - 695 с.

Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки. Начальная школа. - М.: Просвещение, 1986. - №4. - С.17-21.

Бибко Н.С. Сказка приходит на урок. Начальная школа. - М.: Просвещение, 1996. - №9. - С.31-34

Бондаревская Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986. - 361 с.

Бабушкина А.П. История русской детской литературы. - М.: ГУП Изд. Министерства Просвещения РСФСР , 1948. - 479 с.

Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. - М.: Просвещение, 1974. - 224 с.

Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. - М.: Просвещение, 1975. - 254 с.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 352 с.

Ведерникова Н.М. Народная сказка. - М.: Наука, 1975. - 133 с.

Военная энциклопедия / под ред. К.И. Величко. - СПБ.: Изд. Тов-ва И. Д. Сытина, 1912. - Т. 16. - 519 с.

Воюшина М.П., Кислинская С.А., Лебедева Е.В., Николаева И.Р. Методика обучения литературе в начальной школе. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 2009. - 288 с.

Выготский Л.С.Педагогическая теория. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. - М.: Академия, 2005. - 240 с.

Гозман Л.Я. Психология эмоциональныхотношений. - М.: 1987. - 175 с.

Данилюк А.Я. Научно-теоретический журнал - Педагогика: Духовно-нравственное развитие младших школьников, 2008, №9. - С.88-93.

Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М.: 1977. - 331с.

Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: Учебник для высших учебных заведений. - М.: Флинта: Наука, 1998 - 400 с.

Ильин И.А. Одинокий художник. / сост., предисл. и примеч. Белов В.И., под ред. Черниковой И.В. - М.: Искусство, 1993. - 348 с.

Костюхин Е.А. Лекции по русскому фольклору: Учебное пособие для вузов. - М.: Дрофа, 2004 - 336 с.

Корольков А.А. Духовные основания русской школы. - Бийск: БГПУ им. В. М. Шукшина, 2004. - 124 с.

Кравцов Н.И. Сказка как фольклорный жанр. - М.: 1973. - 68-84 с.

Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст. - М.: 2005, 240 с.

Моторин А.В. Духовно-нравственные основы культуры и образования. - Великий Новгород: 2008 - 38 с.

Матвеева Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Л., 1989. - 265 с.

Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

Народное образование в России: Исторический альманах / под ред. Кушнир А. - М.: Народное образование, 2000 - 400 с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 57000 слов / под ред. - чл. корр. АМСССР Н.Ю. Шведовой. - 20-е изд., стереотип. М.: рус. яз., 1989. - 750 с.

Пропп В.Я. Русская сказка. - Л., 1984. - 335 с.

Пропп В.Я. Фольклор и действительность. - М.: Наука, 1989. - 233 с.

Пропп В.Я. Морфология сказки. - М.:1969. - 278 с.

Померанцева Э.В. Русские сказочники: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1976. - 190 с.

Померанцева Э.В. Русская устная проза. - М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

Пермяков Г.Л. От поговорки до сказки. - М.: 1970. - 240 с.

Пидкасистый П.И. Учебное пособие для студентов педвузов и колледжей. - М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 638 с.

Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1990. - 287 с.

Сушанский А.С. Духовно-нравственное воспитание в военно учебных заведениях России XVII начала XX вв.: дис. канд. пед. наук / Сушанский А.С. - М.: Военный университет, 2002. - 306 с.

Сапожникова Л.С. Воспитание нравственного поведения подростков. - М., 1985. - №1. - С. 50-56.

Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка: Репринтное издание. - М., 1995, 2000.

Филиппова Л.В., Филиппов Ю.В., Кольцева И.Н., Фирсова А.М. Сказка, как источник творчества детей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 288 с.

Чистов К.В. Народные традиции и фольклор. - Л., 1986. - 304 с.

Шафранская Э.Ф. Устное народное творчество. - М.: Академия, 2008. - 352 с.

Шитякова Н.П., Гильгенберг И.В. Практикум по диагностике нравственной воспитанности дошкольников и школьников. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001, - 79 с.

Энциклопедический словарь русского библиографического института "ГРАНТ" / под. ред. проф. Гамбарова Ю.С., проф. Железнова В.Я, проф. Ковалевского М.М., проф. Муромцева С.А., проф. Тимирязева К.А. - М., 1937. - Т. 11. - 738 с.