Решение задач на тему: Творчество, его виды, характеристики и особенности

Введение

Для современной школы исключительно важной является проблема развития творческих способностей учащихся. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и зарубежных ученых. Однако в практической работе сдвиги в направлении решения этой проблемы еще очень незначительны.

В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.

Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творчества в младшем школьном возрасте. Согласно мысли Л.С.Выготского, обучение в школе выдвигает творчество в центр сознательной деятельности ребенка.

Исследованием этого вопроса занимались многие педагоги и психологи, такие как Ж. Пиаже, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Р. С. Немов, Е. И. Рогов, они углубили теорию развития творчества и научно обосновали процесс решения творческих задач, охарактеризовали условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения.

Опираясь на различные теории, мы попытались показать, как могут влиять уроки математики на развитие творчества.

Объект творчества - мыслительная деятельность младших школьников.

Предмет исследования - развитие творчества на уроках математики.

Задачей данной работы является анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творчества, в частности по проблеме развития творчества у младших школьников.

Методы - анализ литературы.

Оглавление

- Введение...3

- Творчество, его виды и характеристики

- Творчество и его особенности

- Особенности творчества младших школьников

- Роль уроков математики в развитии творчества

- Критерии оценки творчества

- Заключение.46

- Список использованной литературы...47

Заключение

На основе разносторонней характеристики возрастных и индивидуальных особенностей развития творчества младших школьников, сложившейся в психологии, творчество рассматривается как познавательная деятельность, направленная на усвоение учащимися знаний, выработанных человечеством в ходе общественного развития. Овладение знаниями рассматриваются как активный процесс углубления в сущность изучаемых явлений, в раскрытии их свойств, связей и отношений. Этот процесс требует овладения способами действий, аналитико-синтетическими операциями, характер которых определяется содержанием той области знаний, на усвоение которой они направлены.

Если рассматривать творчество с точки зрения новизны и оригинальности решаемых задач, то можно выделить творчество творческое (продуктивное) и воспроизводящее (репродуктивное). Творчество направлено на создание новых идей, его результатом является открытие нового или усовершенствование решения той или иной задачи. В ходе творчества возникают новообразования, касающиеся мотивации, целей, оценок, смыслов внутри самой познавательной деятельности. Необходимо отличать создание объективно нового, т.е. того, что еще никем не было сделано, и субъективно нового, т.е. нового для данного конкретного человека. В качестве препятствий развитию творчества может выступать излишняя критичность, внутренняя цензура, желание найти ответ немедленно, ригидность (стремление пользоваться старыми знаниями) и конформатизм (боязнь выделиться и стать смешным для окружающих).

Формирование творчества на уроках математики, через решение определенного типа задач, в форме увлекательных игр, обогащает педагогический процесс, делает его более содержательным, влияет на развитие ребенка, как на творческую личность.

Список литературы

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. "Методика преподавания математики в начальных классах". М.: Просвещение, 2002 г.

2. Гетманова А.Д. Учебник по логике. М., 2003 г.

3. Маркова А.К. "Формирование мотивации учения в школьном возрасте".

4. "Развитие творческой активности школьника". Под ред. А.Н. Матюшкина. М., Педагогика, 2003 г

5. "Рациональное сочетание методов развития деятельности школьников". Под ред. Н.П.Пальянова, Поиск, 2003 г.

6. Воспроизводящая и творческая деятельность учащихся в обучении. Под ред. И.Т.Огородникова М., 2002 г.

7. Трегубова Г.В. "Развитие творческого мышления". (Начальная школа №6 2003 г.).

8. "Формирование интереса к изучению у школьников". Под ред. Марковой О.Н. М.: Педагогика, 2004 г.

9. Хабиб Р.А "Организация учебно-познавательной деятельности учащихся". М.: Педагогика, 2003 г

10. Вертгеймер М. "Продуктивное мышление". М. 2003 г.

11. Давыдов. "Проблемы развивающего мышления. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования". М. 2003 г.

12. Калмыкова З.И. "Продуктивное мышление как основа обучаемости". М., 2002 г.

13. Крутецкий В.А. "Основы педагогической психологии". М., 2001 г.

14. Матюшкин А.М. "Проблемные ситуации в мышлении и обучении". М., 2003 г.

15. Пойа Д. "Математическое открытие". М., 2003 г.

16. Пономарев Я.А. "Психология творческого мышления" М., 2002 г.

17. Семенов Е.М., Горбунова Е.Д. "Развитие мышления на уроках математики".

18. Журналы "Начальная школа".