Магистерская диссертация на тему: Психологическая работа ДОУ с семьями по развитию у детей математических представлений

Введение

Дошкольный возраст - это начало всестороннего развития и формирования личности. Программы дошкольных образовательных учреждений предусматривают физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание детей. При этом во всех вариантах программ самое серьезное внимание обращается на игровую деятельность дошкольника: "Задача обучения детей первоначальным математическим знаниям и мнениям заключается в том, чтобы выделить наиболее существенные из них, которые обеспечивали бы общее развитие способностей к самостоятельному нахождению связей в усваиваемых знаниях и умениях".1Поскольку в воспитательной философии приоритет остается за семейной системой ценностей, было бы неправильно рекомендовать конкретные решения или ответы на часто задаваемые вопросы. Что можно рекомендовать- так это продуктивные общие подходы к решению проблемных ситуаций и максимально возможную информированность в любой проблемной сфере, что означает знакомство со многими источниками и их выбор с точки зрения применимости к конкретной ситуации или личности

Учитывая актуальность и сложность обучения элементарным математическим знаниям важно сотрудничество ДОУ и родителей малышей. В работе анализируется психологическая работа ДОУ с семьями по развитию у детей математических представлений

Оглавление

- Введение

- Работа ДОУ с семьей по развитию у детей математических представлений 1. Особенности психологического развития детей в первые годы жизни

- Влияние семьи на развитие математических представлений дошкольников Заключение

- Литература

- Приложение

Заключение

Источником элементарных математических представлений является окружающая реальная действительность, которую ребенок познает в процессе своей разнообразной деятельности в общении со взрослыми и под их обучающим руководством.

Без обучения, под влиянием взрослых, самыми авторитетными из которых являются родители, в повседневной жизни носит эпизодический характер и не может охватить всех детей. К тому же оно не обеспечивает систематизации приобретенных знаний. Для математического же развития детей очень важно, чтобы все представления и понятия детей о множестве и числе, представления о величине, форме, о времени и пространстве давались в определенной системе и последовательности: " математика - это цепь понятий: выпадает одно зернышко и непонятно будет дальнейшее" Крупская Н.К. Пед. Соч. т.9. М., 1960, с. 697

Список литературы

1. Винникот Д. Разговор с родителями. М.: Просвещение, 1995.

2. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Псих. наука в СССР т. 1, 1959

3. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение с родителями в ДОУ М.:ТЦ СФЕРА, 2005.

4. Непомнящая Н.И. Опыт системного исследования психологии ребенка. - М.: Просвещение, 1990.

5. Островская Л.М. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольника. - М.: Просвещение, 1990.