Дипломная работа на тему: Теоретические основы развития творчества младших школьников уроках музыки

Введение

Творческое развитие - необходимое условие жизнедеятельности человечества, так как без творчества невозможно движение по пути прогресса. В ХХI веке творческое развитие является приоритетным направлением в формировании гармоничной личности индивидуума. Появляется большое количество центров детского и юношеского творчества. С каждым годом увеличивается интерес ученых и педагогов в разных сферах образования к творческому развитию детей с раннего возраста.

"Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других", - писал Б. Асафьев [3, с.23].

Под творчеством понимается деятельность по созданию новых и оригинальных продуктов, имеющих общественное значение [7, с.24].

Пути наиболее эффективного развития творческих способностей ребенка на протяжении ХХ века искали многие психологи, ученые, педагоги: М. Арнаудов, Р. Арнхейм, Л.С. Выготский, Б.М. Кедров, В.А. Левин, А.Н. Лук, О.И. Никифорова, Б.М. Теплов, П.М. Якобсон и др. Большой вклад в разработку психологических принципов творческого развития детей дошкольного и младшего школьного возраста внесли А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер и др [12, с.37].

Задача современного образования - выявить и развить творческие способности в доступной и интересной детям деятельности. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей лежит через приобщение школьников к продуктивной творческой деятельности с 1-го класса.

Огромную роль в развитии чувственной сферы ребенка, его художественно-творческих способностей играет искусство. Оно обогащает внутренний мир ребенка, его переживания, участвует в формировании сознания, личностных качеств.

Раскрытию творческого потенциала растущего человека посредством музыки посвящено содержание многочисленных педагогических исследований. Впервые с разработкой этой проблемы мы встречаемся в трудах Б.В. Асафьева [3, с.24]. Учеником и продолжателем его концепции Д.Б. Кабалевским был введен в 70-е годы в программу по музыке для общеобразовательных школ новый элемент, а именно, импровизация как разновидность творческой деятельности. Импровизация - это особый вид творческой деятельности, в котором совпадают и процесс, и продукт, то есть импровизация - это процесс создания продукта без предварительной подготовки [52, с.302]. В этом смысле музыкальные импровизации младших школьников несут в себе все признаки профессиональной творческой деятельности композиторов.

Идеи Б.В. Асафьева и Д.Б. Кабалевского продолжили и развили Л.В. Горюнова и Л.В. Школяр. Педагогическую проблему импровизации раскрыл в своей монографии В.Н. Харькин [3; 17; 51]. Содержательно об этапности музыкально-творческого процесса, начиная с выбора сюжета до возникновения самого замысла с последующей его реализацией, применительно к дошкольникам и младшим школьникам, писали в своих исследованиях Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, А.И. Ходькова [9; 10]. Проблема детского творчества до сих пор является актуальной в психологии и педагогике, поскольку ее решение связано с проблемой общего развития и созревания ребенка. Интерес представляют исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, К.В. Тарасовой, в которых подчеркивается ведущая роль творческой деятельности детей в воспитании и обучении [15; 29; 47; 48]. В работах этих авторов отмечается, что творчество естественно для ребенка, оно отвечает его потребностям и возможностям, хотя, уточняет Б.М. Теплов, неравномерно представлено в различных видах художественной деятельности детей [48, с.50]. Об импровизации в детском творчестве писали Н.К. Крупская, Н.Я. Брюсова, А.В. Луначарский, П.П. Блонский.

импровизация младший школьник творческий

Исходя из сказанного выше, вытекает актуальность данной дипломной работы "Музыкальная импровизация как стимул развития музыкально-творческих способностей младших школьников".

Объект исследования - процесс развития музыкально-творческих способностей младших школьников во время музыкальной импровизации.

Предмет исследования - музыкально-творческое развитие младших школьников во время музыкальной импровизации.

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность музыкального и творческого развития ребёнка в процессе музыкальной импровизации.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;

. Выявить педагогический потенциал музыкальной импровизации для творческого развития детей;

3. Разработать теоретико-методические рекомендации по использованию музыкальной импровизации во время музыкальных занятий;

4. Апробировать формы и методы занятий с использованием музыкальной импровизации в начальной школе;

5. Провести констатирующий срез, описать этапы и результаты экспериментальной работы;

. Выявить различия актуального уровня музыкально-творческих способностей до и после проведения формирующего эксперимента.

Гипотеза исследования: Музыкально-творческое развитие младших школьников будет осуществляться наиболее эффективно, если в организацию уроков музыки будут внесены элементы музыкальной импровизации.

Методы исследования: теоретический анализ научно-методической, психолого-педагогической, музыковедческой литературы; анализ музыкального материала; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; диагностирование; статистическая обработка данных; анализ и обобщение полученных результатов.

База эксперимента - первый класс Богучанской средней школы № 3.

Дипломная работа включает в себя: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы развития творчества младших школьников на уроках музыки 1. Понятие творчества. Музыкально-творческие способности

- Импровизация как стимул творческой деятельности в теории и практике

- Методики музыкальной импровизации как фактор развития музыкально-творческих способностей Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развития музыкально-творческих способностей младших школьников на уроках музыки посредством использования импровизации

- Описание констатирующего этапа экспериментальной работы

- Описание экспериментальной работы на формирующем этапе

- Динамика развития музыкально-творческих способностей детей младшего школьного возраста Заключение

- Приложения

- Список использованной литературы

Заключение

Творчество - деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью. Творчество, являясь результатом труда и усилия отдельного человека, вместе с тем всегда носит общественный характер. Оно представляет собой сложную психическую деятельность человека, каждый из этапов которой характеризуется своими психологическими особенностями 28, с.30.

Полноценное творчество заключается не в том лишь, что у человека возникают интересные идеи темы, а в том, что эти идеи воплощаются в соответствующий продукт, делающийся достоянием общества, доступный восприятию, пониманию и оценки других людей. Будучи всегда подготовлено предшествующей работой и напряженными поисками решения задачи, творчество возможно только на основе интенсивного труда, систематичной работы в определенном направлении.

Список литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М. А.30 музыкальных занятий для начальной школы. - М.: "Аквариум Бук", К.: ГИППВ, 2002. - 240 с.

2. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 128с.

. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Л.: Музыка, 1973.

. Асафьев Б.В. О народной музыке / Сост.И. Земцовский, А. Кунанбаева. - Л.: Музыка, 1987.

. Березовский БЛ. К методике выявления музыкальных способностей у детей // Вопросы психологии. 1982. № 5.

. Бочкарев ЛЛ. Психология музыкальной деятельности. - М., 1997.

. Богоявленская Л.Б. Пути к творчеству. - М., 1981.

. Вахтеров В.П. Нравственное воспитание в начальной школе. М., 1900.

. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение 1968 - 415 с.

. Ветлугина Н.А., Кенеман А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М., Просвещение, 1983; Методика музыкального воспитания в детском саду / Под ред. Ветлугиной Н.А. - Изд. 2-е - М., Просвещение, 1982.

. Вишнякова Н.Ф. Способы руководства музыкально-творческой деятельностью младших школьников // Совершенствование содержания, форм и методов эстетического воспитания в школе. Киев, 1980.

. Вишнякова Н.Ф. Творчество школьников в музыкальной деятельности // Сов. педагог. 1985. № 10.

. Войтлева Н.А. Формирование культуры личности - актуальная задача воспитания и образования // Ежеквартальный научный журнал АГУ "Вестник". Серия: Педагогика. - Майкоп, 1998.

. Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы. - М.: Искусство, 1989.

. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк. - М., 1991.

. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества. Изд.2-е. - М.: МГУ, 1977.

. Горюнов Л. Мир народного творчества. Музыка в школе. № 1. - М.: Просвещение, 1990.

. Дружинин ВЛ. Психодиагностика общих способностей. - М., 1996.

. Иванов АА. Мы рисуем музыку. Педагогические размышления об использовании развивающих возможностей искусства через сотворчество педагога-ребенка-родителя. - СПб., 2001.

. Искусство и школа. Книга для учителя / сост. Василевский А.К. - М.: Просвещение, 1981. - 288 с.

. Искусство в жизни детей / Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя: Из опыта работы/. - М.: Просвещение, 1991. - 128 с.

. Картавцева М.Т. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио. - М.: Музыка, 1978.

. Клюев А.С. Музыка и жизнь: О месте музыкального искусства в развивающемся мире: Монография. - СПб., 1997.

. Колесов Д.В. О психологии творчества. // Психологический журнал. 1992. № 6.

. Комарова Т.С. Дети в мире творчества - М., 1995.

. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. - М., 2000.

. Лаптев И Т. Детский оркестр в начальной школе. - М., 2001.

. Левин В.А. Воспитание творчества. - М.: Знание, 1977.

. Леонтьев Д.А. Введение в психологию искусства. - М., 1998.

. Ломпшер И., Гулаш Р. Развитие способностей // Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. - М., 1981.

. Манакова ИЛ., Салмина НТ. Дети. Мир звуков. Музыка. - Свердловск, 1991.

. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1997.

. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. - М., 1988.

. Науменко С.Л. Индивидуально-психологические особенности музыкальности // Вопросы психологии. 1982. № 5.

. Науменко СИ. Формирование музыкальности у младших школьников // Вопросы психологии. 1987. № 4.

. Науменко Г. Русское народное детское музыкальное творчество. - М., Советский композитор, 1988.

. Одоевский В.Ф. Музыкально - литературное наследие. - М., 1956 - с.251.

. Пономарев Я.А. Фазы творчества и структурные уровни его организации // Вопр. психол. 1982. № 2.

. Программа "Музыка". Москва "Просвещение", 1994 С.13.

. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика: Учеб. пособие / Под ред.Г.М. Цыпина. - М., 2003.

. Раздобарина Л.А. Как сочинить мюзикл // "Искусство в школе", №5/2006. - С.12-15 (0,4 п. л).

. Ражников ВТ. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении // Вопросы психологии. 1988. № 1.

. Рачина Б.С. Путешествие в страну музыки/Учеб. - метод. пособие / Дизайн обл.А.С. Андреева. - СПб.: ГУПМ, "МиМ-Экспресс", 1997-128с. - (Учебная серия).

. Суслова Н.Л. Музыкальное мышление младших школьников и методика его развития. - М., 1999.

. Талызина Н.Ф. Пути и проблемы управления подсознательной деятельностью человека. М., 1975.

. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. - М., 1988.

. Тарасов Г.С. Психология музыкальных способностей // Спутник учителя музыки. - М., 1993.

. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей: Избранные труды. Т 1.М., 1985.

. Терентьева Н.А. Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание. 1-4 классы. - М.: Просвещение. 1994. - 78 с.

. Хрестоматия по методике музыкального воспитания / сосТ.о. Апраксина М.: Просвещение, 1987.

. Школяр Л.В. Красильникова М.С., Критская Е.Д. и д. р. Теория и методика музыкального образования детей. - М., 1999.

. Энциклопедия профессионального образования. М., 1999. Т. 3. С. 452.

. Эстетическое развитие и воспитание молодежи / Под ред. О.В. Лармина. - М.: Изд. Московского института, 1978.