Решение задач на тему: Влияние классного коллектива формирование организаторских способностей

Введение

В постоянно изменяющемся мире современное общество характеризуется социальной нестабильностью. Исходя из этого, актуализируется проблема способности общества и личности к самоорганизации. Образование является тем социальным институтом, который может внести упорядоченность в жизнь общества, создавая условия для воспитания личности, характерологическими признаками которой являются высокая организованность, инициативность в принятии решений, умений работать в проектном режиме и управлять собственной жизнедеятельностью и деятельностью других.

Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и высшего профессионального образования, Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" ориентируют учебно-воспитательный процесс в целом на активное включение учащихся в разные виды деятельности, что предполагает освоение ими структуры деятельности, умений правильно её организовывать: ставить стратегические цели, определять оперативные задачи, планировать, отбирать средства, анализировать результаты. Обозначенные умения составляют комплекс организаторских умений, входящих в перечень инструментальных и коммуникативных компетентностей, которые представляют совокупность личностных качеств, обеспечивающих успешность в процессе жизнедеятельности.

Итак, в современной жизни возросли требования к личности человека, его деловым качествам. В первую очередь это касается способности человека организовывать людей и уметь руководить ими. Не каждый человек обладает такими качествами, для этого нужно, чтобы с детства у ребёнка развивались организаторские способности, потому что именно в этот период происходит развитие всех психических функций ребёнка, развитие его познавательных процессов и формирование его как личности.

В школе целью ученического коллектива является овладение определённой суммой знаний, умений и навыков, формирование способностей и социально - полезных качеств личности. В нём развивается личность, способная творчески и самостоятельно решать возникающие проблемы; воспитываются интеллектуалы, творцы, организаторы, предприимчивые люди, лидеры, способные вести за собой других. Воспитание их малоэффективно без опоры самих ребят на коллектив, без опоры на общественное мнение, принятые в их среде нормы поведения и ценностные ориентиры. Такие качества личности формируются только в коллективе и через коллектив [10].

Надо отметить, что наиболее важным периодом в плане формирования школьного коллектива является младшая школа. Именно в младшей школе ребенок впервые знакомится со своими будущими товарищами по учебе, первой учительницей, оценкой со стороны педагога, учащихся, именно в начальной школе определяется его новый социальный статус как на основе собственных достижений в учебе, так и на основе личностных качеств. Будучи достаточно внушаемым и зависимым еще от взрослого, младший школьник в большей степени поддается воспитательным влияниям, формированию таких качеств как уважительность, доброта, стремление прийти на помощь, коллективизм, проявляются первые организаторские способности ребенка.

Объект исследования - организаторские способности учащихся.

Предмет исследования - процесс формирования организаторских способностей младших школьников.

Цель - изучить влияние классного коллектива на формирование организаторских способностей младших школьников.

Задачи:

). дать определение и основные характеристики детского коллектива;

). раскрыть понятие организаторских способностей и их развитие в младшем школьном возрасте;

). рассмотреть процесс формирования коллектива младших школьников в контексте педагогического взаимодействия;

). изучить организаторские способности младших школьников.

В данной работе были использованы такие методы исследования, как теоретико-описательный, теоретико-объяснительный, сравнительный анализ; наблюдение.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Характеристика детского коллектива и организаторских способностей учащихся .1 Определение и основные характеристики детского коллектива

- Понятие организаторских способностей и особенности их формирования в ученическом коллективе Глава 2. Теоретические и практические аспекты влияния классного коллектива на формирование организаторских способностей

- Формирование коллектива младших школьников в контексте педагогического взаимодействия

- Изучение организаторских способностей младших школьников Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Изучив психологическую, педагогическую, методическую литературу по изучаемой проблеме, мы пришли к выводу, что развивать организаторские способности в младшем школьном возрасте надо систематически, последовательно.

В этом возрасте у ребёнка ещё не достаточно сформировались психические процессы, поэтому для начала надо их раскрыть, а раскрыть их помогут различные, в том числе и внешкольные, мероприятия.

Список литературы

1. Амонашвили, Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества/ Ш. Амонашвили. -Киев: 21 ВЕК, 2007.- 97 с.

2. Вийтар Э. А. Особенности понимания дружеских отношений у слабослышащих школьников. // Исследование личности детей с нарушениями слуха. М., 2005.

. Герасименко Ю. А., Карпова Г. А. Межличностные отношения учащихся с нарушениями слуха: диагностика и коррекция: Монография. - Урал, 2004.

. Киричук А. В. Опыт социально-педагогического изучения положения ребенка в системе коллективных отношений. // Ребенок в системе коллективных отношений. М., 2002.

5. Конникова, Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова. - М.: Просвещение, 2005. - С.53-58.

6. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин. - М.: Инфра-М, 2006.-65c.

. Матюхина, М.В. Возрастная и педагогическая психология М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина. - М.: Просвещение, 2004 256 с.

8. Мухина В. С. Детская психология. СПб., 1992.

. Немов, Р.С. Путь к коллективу/ Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2000. - С.67-70, 112-115.

10. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории/ Л.И. Новикова. - М.: Просвещение, 2007. -С.45-49, 87-91.

11. Никитина М. И. Воспитание младших школьников с нарушениями слуха. М., 1996.

12. Николаев В.Н. Формирование организаторских умений и навыков у школьников / В.Н. Николаев. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1993.-59 с.

13. Психологические тесты/ Под ред. А.А. Карелина М: Владос Т2-2000-248с.

14. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под ред.А. Бодалева, А. Деркача, Л. Лаптева. -М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2003. -640с.

. Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социально-педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - Серия "Мастера психологии" - Питер, С - Птб, 2010. - 212 с.

. Семечкин Н.И. Социальная психология: Учебник для вузов. -СПб.: Питер, 2004. -376с.

. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. -СПб.: Лидер, 2005. -592с.

. Уманский Л.И Психология организаторской деятельности школьников: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Л.И. Уманский. М. : Просвещение, 1980.-160 с.

. Уманский Л.И. Опыт изучения организаторских способностей учащихся Л.И. Уманский Вопросы психологии. 1993. - № 1. - С. 17-20.

. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн М. : Межд. пед. академия, 1994. 192 с.

21. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. М., 2009.