Дипломная работа на тему: Теоретические основы формирования положительного отношения младших школьников к миру труда

Введение

Труд является целесообразной деятельностью человека, направленной на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей.

Труд - основной источник материального и духовного богатства общества, священный долг человека, фундамент личностного развития. Современное производство требует широкой образовательной и технической подготовки, умения быстро овладевать новой технологией, способностей в области рационализации и совершенствования трудовых приёмов.

Трудовое воспитание в школе занимает одно из ведущих мест в системе гармоничного развития школьников. Необходимо, чтобы желание школьника заниматься определённой деятельностью реализовалось наиболее полно с опорой на интересы, психофизиологические возможности учеников. Для этого необходимо как можно раньше начинать работу по формированию положительного отношения школьников к труду. Поэтому ведущей идеей в воспитании положительного отношения к труду у школьников, особенно в младшем школьном возрасте, должна стать идея интереса к труду. Труд - не обязанность, а потребность, радость, счастье, способ самовыражения личности.

Самым благоприятным периодом для воспитания положительного отношения к труду является младший школьный возраст. Именно в этом возрасте в процессе труда младшие школьники приобретают трудовые навыки и умения, в труде развиваются многие жизненно важные качества личности, трудовая деятельность со всеми её компонентами свойственна детям младшего школьного возраста, но она имеет свои особенности. Поэтому учителям начальных классов необходимо систематически и целенаправленно в союзе с родителями осуществлять обучение основным умениям и навыкам самообслуживания, воспитывать творческую активность и способность ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека.

Систематические углубленные исследования проблемы трудового воспитания занимались Г. Н. Година, А. С. Макаренко, Я. А. Рожнев, И. С. Синицын, В. А. и некоторые другие педагоги.

В теории и практике трудового воспитания школьников наиболее полно освещены вопросы формирования у школьников трудолюбия, системных знаний о труде взрослых, трудовых умений, вопросы формирования трудолюбия, общетрудовых умений. Однако наименее изучены вопросы формирования положительного отношения к труду у младших школьников.

Одной из характерных особенностей современного общества является всё углубляющееся противоречие: между желанием человека заниматься определённой трудовой деятельностью и возможностью его реализации. Такое положение определяет необходимость нового подхода к трудовому обучению и воспитанию школьников, в частности, к начальным этапам. Другое противоречие состоит в необходимости проведения работы по формированию положительного отношения школьников к труду и нежеланием её проведения в школах в связи с нехваткой времени и слабой методической подготовкой учителей.

Воспитание положительного отношения к труду и миру профессий необходимо осуществлять на протяжении всего обучения и воспитания детей в детских дошкольных учреждениях, продолжается эта работа и в начальной школе. Поэтому учителям начальных классов необходимо систематически и целенаправленно в союзе с родителями осуществлять подготовку учащихся к выбору профессии, обеспечить у младших школьников единой картины о мире труда, профессий, формировать профессиональный интерес, воспитывать творческую активность и способность ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека.

Актуальность проблемы и необходимость её практической разработки определили ТЕМУ исследования: "Формирование положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий".

ЦЕЛЬ исследования: изучить и научно обосновать педагогические условия эффективного формирования положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников.

ОБЪЕКТ исследования: процесс формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий.

ПРЕДМЕТ исследования: пути и средства формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий.

ГИПОТЕЗА исследования: формирование положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий будет эффективно, если:

- происходит систематическое обучение детей навыкам самообслуживания;

- формируется потребность младших школьников в трудовой деятельности посредством включения их в игры;

- обеспечивается включение младших школьников в практическую деятельность в образовательно-воспитательном процессе.

В ходе исследования нами решались следующие ЗАДАЧИ:

1. Определить психолого-педагогическую сущность проблемы формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий.

2. Изучить средства диагностики уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников.

3. Проанализировать практический опыт формирования положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников.

4. Выявить практические пути и средства, способствующие формированию положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников.

МЕТОДЫ исследования: изучение психолого-педагогической, методической литературы по проблеме; анализ практического опыта по проблеме; педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; беседа, анкетирование; количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы.

Экспериментальная работа была проведена на базе школы № 51 г. Прокопьевска.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий 1.1. Психолого-педагогическая сущность формирования положительного отношения школьников к миру труда и профессий

- Диагностика уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников

- Анализ практического опыта формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий Выводы по 1 главе

- Пути и средства формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий 2.1. Обучение младших школьников навыкам самообслуживания

- Развитие интереса к труду взрослых в ходе использования игр

- Организация совместной трудовой деятельности младших школьников Выводы по 2 главе

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Трудовое воспитание - непременная и неотъемлемая составная часть общей системы воспитания школьников. Трудовое воспитание создаёт наиболее благоприятные предпосылки для включения каждого из психических свойств в многостороннюю часть с другими свойствами и их взаимного воздействия. Всестороннее и гармоничное развитие обеспечивает общий подъём одарённости человека, динамично и целостно выражающий его творческую природу. Привычка к труду, понимание его необходимости, трудовые умения и навыки формируются у младших школьников в повседневных практических делах, в разнообразных видах общественно полезной деятельности. Организуя в школе работу по формированию положительного отношения младших школьников к труду, необходимо учитывать их возрастные особенности, используя при этом не только включение младших школьников в различные виды деятельности, но и систематически проводя профориентационную работу, заключающуюся в ознакомлении младших школьников с самыми распространёнными профессиями.

Нами были выявлены основные критерии и средства диагностики уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников. Таковыми являются: когнитивный (критерий знания), мотивационный (критерий отношения к труду) и критерий практический. Средствами диагностики уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников по каждому из перечисленных выше критериев являются: анкеты, беседы, наблюдения. В ходе первого констатирующего эксперимента был зафиксирован уровень сформированности отношения младших школьников к миру труда и профессий.

Учителя начальных классов используют в своей работе по формированию положительного отношения к труду у младших школьников разнообразные формы и методы: экскурсии, организацию праздников, игр, участие младших школьников в разнообразных видах труда.

Нами были выявлены основные методические подходы, которые формируют простейшие навыки самообслуживания и стимулирования трудовой деятельности при формировании положительного отношения младших школьников к труду.

Одним из важных педагогических условий формирования положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников является обучение младших школьников навыкам самообслуживания. Обучение младших школьников простейшим навыкам самообслуживания проходит в семье младшего школьника и в процессе учебной и внеклассной деятельности. Педагог постепенно привлекает школьников к посильной и разнообразной трудовой деятельности. Сначала это может быть простейшая работа по самообслуживанию, связанная с уходом за своими игрушками, одеждой и обувью. Затем сфера трудовых дел ребёнка расширялась и включает в себя поливку цветов, участие в уборке, поддерживание чистоты и так далее. Участие в посильной и систематической трудовой деятельности позволяет младшим школьникам не только приучаться к труду и приобретать практические умения и навыки, но и постепенно осознавать свои трудовые обязанности, привыкать к бережливости.

Одним из эффективных условий формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий является использование игры. Игра в младшем школьном возрасте ещё не потеряла своего значения. В связи с возрастными особенностями младших школьников при формировании положительного отношения к труду у младших школьников необходимо использовать игры. Включая младших школьников в проведение различных игр (дидактических, сюжетных, театрализованных, интеллектуальных и некоторых других) педагог способствует формированию положительного отношения младших школьников к труду.

В ходе включения младших школьников в игровую и совместную трудовую деятельность в процессе обучения и во внеклассной работе происходит формирование отношения младших школьников к труду и людям труда. Совместная деятельность позволяет решать многие задачи. Среди них: высокие ценностные ориентации, овладение приёмами организации работы, социальная защищённость каждого члена группы, создание демократической системы, а всё это формирует положительное отношение младших школьников к труду.

Список литературы

1. Абалкина М. В. о воспитании трудолюбия у младших школьников// Начальная школа. - 1990. - №5.-с. 17-23.

2. Баранов С. П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1984.-295 с.

3. Берлин Б. Х. Приобщение к профессии. - Минск, 1982.-123 с.

4. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе. - М., 1984.-65 с.

5. Буре Р. С., Гордина Г. Н. Учите детей трудиться. - М.: Просвещение, 1984.-186 с.

6. Вайсбург А. А. Организация профориентационной работы школы. - М.: Просвещение, 1986.- 237 с.

7. Гордин Л. Ю. Воспитание детей. - М.: Просвещение, 1980. - 314с.

8. Диалоги о воспитании: Книга для родителей. - М., 1985. - 344 с.

9. Журавлёв В. И. Сочетание средств и методов воспитания// Советская педагогика. - 1986. - №6. - С.45-49.

10. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников. - М., 1988. - 239 с.

11. Иващенко Ф. И. Труд и развитие личности школьника. - М., 1987. - 320 с.

12. Йовайша Л. А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. - М.: Педагогика, 1983. - 221 с.

13. Климов Е. А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1984. - 144 с.

14. Климов Е. А. Путь в профессию. - М., 1990. - 255 с.

15. Комарова Т. С. Коллективное творчество детей. - М.: РПА, 1998. - 200 с.

16. Коротов В. М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. - М., 1983. - 112 с.

17. Макаренко А. С. Выбор профессии// Соч. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1978.- Т.5. - 467 с.

18. Методика индивидуальной консультации/ Отв. Редактор В. Г. Каневец. - М.: Высшая школа, 1983. - 126 с.

19. Мерлина Л. О. Интерес к труду у младших школьников// Начальная школа. - 1997. - №5. - С.19-23.

20. Мудрость воспитания: Книга для родителей/ Сост. Б. М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров. - М., 1987. - 229 с.

21. Новиков А. М. Процесс и методы формирования трудовых умений. - М.: Высшая школа, 1986. - 290 с.

22. Орлов А. Б. Склонность и профессия. - М.: Знание, 1990. - 233 с.

23. Сазонов А. Д. Профессиональная ориентация учащихся. - М.: Просвещение, 1988. - 398 с.

24. Сазонов В. А. Растить будущих хлеборобов: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1984. - 311 с.

25. Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. - М.: Просвещение, 1986. - 341 с.

26. Синицын И. С. Когда воспитывает труд. - М.: Педагогика, 1987. - 274 с.

27. Скаткин М. Н., Костяшкин Э. Г. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. - М.: Просвещение,1984. - 345 с.

28. Содержание трудового воспитания школьников/ Под ред. А. Я. Журкиной, И. И. Зарецкой. - М., 1989. - 239 с.

29. Трудовое воспитание школьников/ Сост. А. Я. Журкина. - М., 1998. - 363 с.

30. Ушинский К. Д. Труд в его психическом и воспитательном значении // Собр. соч. В 11 т. - М., 1978. - Т. 2. - 498 с.

31. Харламов И. Ф. Основные вопросы организации воспитательной работы в школе. - Минск, 1987. - 374 с.

32. Харламов И. Ф. Педагогика. - М.: Юристъ. 1998. - 298 с.

33. Чернышенко И. Д. Трудовое воспитание школьников: Вопросы теории и методики. - М., 1986. - 124 с.

34. Чернышова Е. Н. Трудовое воспитание в школе // Начальная школа. - 1990. - №3. - С. 10-13.

35. Чистякова С. Н. Трудовое воспитание в школе. - М.: Просвещение, 1990. - 301 с.

36. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Педагогика, 1981. - 378 с.

37. Энциклопедический словарь - М., 1990. - 756 с.

38. Юнина Р. Л. Трудовое обучение в школе// Семейное воспитание. - 1990. -№ 6. - С.33-36.