Дипломная работа на тему: Возможности Интернета. Получение информации. Электронная почта

Введение

В настоящее время жизнь летит с такой скоростью, что успеть за ней практически невозможно. Мир развивается и соответственно ему стремительно развивается средства массовой информации. Поток информации обрушивается лавиной, способной задавить любого взрослого человека, а ребенка тем более.

Еще десять лет назад в нашей стране мало кто знал такое явление, как Интернет и уж тем более никто не мог представить, зачем он нужен рядовому человеку. Но времена изменились - пришла эпоха Интернета. Всемирная сеть занимает всё более крепкие позиции в современном мире.

В связи этим тема "Интернет и образование" мне кажется насущной и довольно острой. Накопилось огромное количество вопросов, требующих незамедлительных решений. Проблема использования сети в школе очень объемна, и поэтому я не претендую на полноту изложения, но наметить основные вопросы и тенденции постараюсь.

Теоретически, школа должна быть наиболее прогрессивным местом. Ведь именно здесь воспитывается будущее поколение, именно учителя должны вести за собой детей, подавая им пример. К сожалению, в реальности всё не так. Еще более ста лет назад, изучив реальную работу школ России, Германии, Швейцарии и Франции, Лев Толстой заявил: "Образовательное влияние современной школы совершенно незначительно. Везде, где люди сметливы и образованны, они черпают это не из школы, а из жизни, из семейного уклада, в кафе и театрах, на пристанях и в музеях, в мастерских и книжных лавках. Образование идет мимо школы, а школа со своими начетническими псевдонаучными курсами идет мимо жизни. Народ получает свое образование не благодаря школе, а вопреки ей". А ведь Лев Николаевич еще не знал про Интернет!

Конечно, мера несоответствия и напряжения, выраженная в словосочетании "Интернет и школа", - огромна. Интернет - децентрализован, динамичен, экономичен, разгосударствлен; он одновременно индивидуалистичен и коммуникативен. Школьное образование - централизованно и иерархично, консервативно и статично, практически лишено экономического измерения; оно почти неизбывно огосударствлено и несет в себе сильнейший компонент патернализма. Практически все на 180 градусов наоборот. То есть по своим системным, глубинным качественным характеристикам господствующая модель школьного образования не соответствует Интернету. Традиционное школьное образование, успешно держащее оборону "на рубежах Коменского", находится сегодня в серьезнейшем противоречии с тенденциями становления информационного и коммуникационного общества.

Казалось бы, эта пропасть уже непреодолима. Но время работает на ее преодоление и, что существенно, работает невероятно быстро. В 1984 году, то есть всего 15 лет назад, в мире насчитывалось 1000 подключенных к Интернету компьютеров. И тогда это была цифра! В 1987 году их стало 10 000, в 1989-м - 100 000. Еще через 10 лет, к нашим дням, эта цифра увеличилась примерно еще в 1000 раз, дойдя до порядка в 100 000 000. Нам, людям, привыкшим к неимоверной недвижности и инертности образовательной системы, просто невозможно на деле вообразить такие трансформации. И в этом же лежит надежда. Вполне обоснованная надежда на преодоление. И на неизбежность Новой Образовательной Парадигмы.

Оглавление

- 1.Введение. 3

- Возможности Интернета

- Получение информации

- Электронная почта

- Группы новостей

- Дискуссионные группы

- Использование Интернета сегодня

- Программы Правительства Москвы

- Зарубежное финансирование

- Дискуссионные группы

- Соросовская программа

- Информационное пространство школы

- За и против

- Стоимость подключения

- Вред здоровью

- Ограничение доступа к информации

- Интернет и учителя

- 6. Заключение. 17

- Список литературы. 18

- Приложение

Заключение

Интернет - не самоцель, хотя, конечно, сделав его доступным в своей школе, приобретается законный повод для гордости. Но когда первые восторги и радость обладания поутихнут, необходимо задуматься: что Интернет может изменить в школе. Ведь Интернет не просто красивое слово и не только возможность читать свежую прессу не на бумаге, а с экрана компьютера. Его можно сделать мощным инструментом образования, который может изменить лицо школы. В США движение за "интернетизацию" школ стало не причудой моды, а вопросом демократии. И престижная частная школа, и муниципальная школа в глубинке - их ученики должны иметь равный доступ к информации.

Использование компьютерной техники, новейших средств доставки информации, глобальных сетей - абсолютно объективная тенденция в образовании не только у нас в стране, но и в мире. Видимо, это станет основным стержнем методики образования в XXI веке.

Некоторые высказывают нелепое предположение об изобретении виртуальных учителей. Нельзя представить себе виртуальную мать, и виртуального учителя трудно будет изобрести. Педагог остается, но Интернет может оказаться для него хорошим подспорьем. Правда, для этого там должны присутствовать хорошие образовательные программы.

Интернет - это технология, средство. Фигурально выражаясь, колоссальная библиотека, куда легко зайти, или дорога, объединяющая мир, на которую можно въехать с любой проселочной.

Список литературы

1. "Российское образование в сетях Интернета". http://www.september1.ru/ru/main.html http://www.upr@1september.ru

2. Вислый А.,Костинский А., Перли Б., "Библиотека, открытая 24 часа". http://www.ug.ru/ug.ru/obr_tel.htm

3. Кабачек Оксана "Между Интернетом и печатной страницей". http://www.september1.ru/ru/main.html

4. Кез Элеонора е-mail: kez@irk.ru "Педагогов пришлось тащить силком". http://www.ug.ru/99.31/t14.htm

5. Кузнецова А. "Встретимся в виртуале". http://www.september1.ru/ru/main.html

6. Кузнецова А., "Новости компьютерной Руси", http://archive.1september.ru/upr/1997/no27.htm

7. Мифаева Ю. "Чего только нет в сети Интернет!", http://archive.1september.ru/upr/1997/no22.htm

8. Пинский А. А. "Троянский конь за железной дверью" http://www.ug.ru/ug.ru/obr_tel.htm

9. Александров С. "Нельзя представить виртуального учителя." http://www.ug.ru:8101/frame.htm

10. Ястребцева Е., Быховский Я., "Придет ли Интернет в школу? Придет ли школа в Интернет?"http://archive.1september.ru/upr/

11. Смирнов В. А., Румянцев И. А., Соломин В. П. "Специализированная компьютерная телеконференция как форма общения с целью решения конкретной проблемы". http://ito.bitpro.ru/1998/3/smirnov.html