Решение задач на тему: Понятие о лексике и ее развитие в онтогенезе. Современные представления отечественной логопедии

Введение

Требования современной действительности предполагают наличие у детей грамотной, коммуникативной речи.

Для овладения такой речью необходимо развитие активного словаря. Активный словарь - это понимание значения слов и употребление их в речи.

Над этой проблемой работали Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г.В. Чиркина Р.И. Лалаева и др. Методики обследования разработаны Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой, Г.Р. Шашкиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. Работы современных педагогов и психологов раскрывают особенности психофизического развития детей с ОНР.

Цели специального обучения обеспечиваются чётко продуманным решением ряда задач:

- усвоение элементарных теоретических сведений по фонетике, морфологии, синтаксису, орфографии, графике и пунктуации, подготавливающих к изучению систематического курса языка средней школы;

- обогащение речевой практики детей, развитие умений в сознательном использовании знаний по фонетике, грамматике и правописанию;

- овладение на этой основе способами моделирования.

Последовательность появления словообразовательных форм в детской речи определяется их семантикой, функцией в структуре языка.

Поэтому вначале появляются семантически простые, зрительно воспринимаемые, хорошо дифференцируемые словообразовательные формы. Так, например, прежде всего ребёнок овладевает уменьшительно- ласкательными формами существительных. Значительно позже в речи появляются названия профессий людей, дифференциация глаголов с приставками и другие, более сложные по семантике формы.

Таким образом, овладение словообразованием осуществляется на основе мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза, обобщения и предполагает достаточно высокий уровень интеллектуального и речевого развития.

На логопедических занятиях дети учатся рассказывать последовательно о воспроизводимых действиях, составлять простые рассказы по следам выполненной серии упражнений. В процессе обучения различным видам рассказов, описаний, проводятся упражнения в сравнении предметов.

Практическое усвоение грамматических категорий сочетается с умением составлять распространённые предложения, сравнивать, сопоставлять слова по их смысловому значению и грамматическим признакам (род, число, падеж).

Необходимо приучать детей повседневно использовать приобретённые речевые умения и навыки в самостоятельных связных высказываниях. Включаются специальные упражнения, направленные на развитие выразительности речи.

Актуальность настоящей темы в том, что у детей с ОНР недостаточно развит активный словарь.

Эти задачи могут решаться только в условиях специальной организации работы логопеда.

Оглавление

- Введение

- Понятие о лексике и ее развитие в онтогенезе

- Современные представления отечественной логопедии о развитии лексики у детей

- Характеристика лексической стороны дошкольников с общим недоразвитием речи

- Логопедическая работа по развитию лексики дошкольников с общим недоразвитием речи Библиография

Список литературы

- Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.; Просвещение.

- Баранов М. Т. Русский язык. - М.; Просвещение.

- Баранов М. Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. - М.; Просвещение, 1993 -289 с.

- Васильева С.А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников. - М., 2002. -120 с.

- Волкова Л.С. Логопедия. - М.; Просвещение,1989.-528 с.

- Виноградов В.В. Русский язык: учение о слове.- М.

- Выготский Л.С. Мышление и речь. М.;.

- Выготский Л.С. Вопросы изучения детской психологии. Спб.

- Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л.А. Пособие по русскому языку. - М.; Просвещение,1977. - 272 с.

- Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Обследование грамматического строя речи.

- М.; Владос.

- Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. М.;.

- Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. С.;.

- Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. ( Дневник научных наблюдений).- С.

- Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. М.

- Дефектология. Научно - методический журнал. 4