Решение задач на тему: Педагогические основы реализации преемственности между дошкольным и чальным звеньями математическом

Введение

Цели дошкольной педагогики - всестороннее развитие личности ребенка, создание благоприятных условий для развития способностей дошкольников. Дидактика дошкольной педагогики рассматривает формирование математических представлений у детей как важный элемент их умственного развития. Методика их формирования призвана оказать помощь в подготовке детей дошкольного возраста к восприятию и усвоению математики в школе, способствовать воспитанию всесторонне развитой личности.

Актуальность исследования. Необходимым условием эффективности формирования личности ребенка является непрерывность, последовательность воспитательно-образовательного процесса. Механизмом обеспечения такой непрерывности является организация преемственности между всеми звеньями образования, в частности, между дошкольным учреждением и начальной школой.

Различными аспектами преемственности в образовании занимались многие отечественные ученые - философы, психологи, педагоги: Г.Н. Александров, А.С. Арсеньев, В.Г. Афанасьев, Э.А. Балле, Е.Н. Водовозов, Ш.И. Ганелин, С.М. Угодник, Б.М. Кедров, А.А. Кыверялг, А.М. Леушина, Б.Т.Лихачев, А.А. Люблинская, В.Д. Путилин, А.С. Симонович, Е.И. Тихеева, А.П. Усова и др.

Противоречие между необходимостью создания целостной системы подготовки детей к школе и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по организации данного процесса, обуславливает актуальность выбранной нами проблемы исследования, общепедагогическое и практическое значение которой и необходимость ее решения определили выбор темы нашего исследования: Осуществление преемственности между дошкольным и начальным образовательными звеньями (на материале математики).

Объект исследования: преемственность в обучении математики между дошкольным и начальным звеньями обучения.

Предмет исследования: комплекс заданий в обучении математике направленный на реализацию преемственности.

Цель исследования: разработать систему дидактических игр для реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями обучения.

Цель и предмет определили следующие задачи исследования:

1. Проанализировать научно- методическую литературу по теме исследования.

2. Выявить педагогические аспекты математического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

3. Выделить проблемы преемственности дошкольного и начального школьного математического воспитания.

4. Изучить, проанализировать дидактические игры для развития математических представлений старших дошкольников.

5. Разработать план работы по развитию элементарных математических представлений старших дошкольников через систему развивающих игр.

Гипотеза исследования: преемственность математического воспитания ДОУ и начальной школой будет эффективным, если:

усвоение опыта старшим дошкольником организуется в рамках ведущей для данного возраста деятельности - игре;

его научно-методическое обеспечение представлено как совокупность: авторской программы, системы различных видов игр и игровых упражнений, направленных на формирование психологической готовности ребенка в математическом воспитании к школьному обучению.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы, изучение педагогического опыта по проблеме, моделирование, сравнение.

Научность исследования состоит в том, что разработан план работы по развитию элементарных математических представлений старших дошкольников через систему развивающих игр.

Практическая значимость заключается в том, что содержащиеся в исследовании научное обоснование педагогической подготовки усвоения детьми математических представлений; анализ программы по математическому воспитанию дошкольников и младших школьников - дает возможность разработать комплексный план дидактических игр, по развитию математических представлений старших дошкольников, позволяющее целенаправленно осуществлять преемственность между дошкольным и начальным звеньями обучения в математическом воспитании.

дидактический преемственность обучение математика

Оглавление

- Введение

- Педагогические основы реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями на математическом материале

- Понятие преемственности

- Анализ программ дошкольного и школьного обучения начальной математике

- Современные требования к математической подготовке младших школьников

- Методические аспекты осуществления преемственности для формирования математических представлений

- Комплекс заданий, направленный на реализацию преемственности в математическом воспитании

- Методика использования комплекса через систему дидактических игр Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Необходимо с раннего возраста создать условия для развития основ математических понятий детей. Одни дети способны достичь высокого уровня математического развития, другие, возможно, более скромного. Важно, чтобы с раннего детства дети учились относиться к математике не только как к предмету, но и как к интересной и жизненно необходимомой науке. Пусть это понимание будет примитивным, но оно значимо для личности.

Только развивая потребности, интересы, эмоции, мышление, аккуратность, усидчивость, можно приобщить их к математике, заложить ее основы.

Дошкольный возраст чрезвычайно важен для последующего овладения человеком математических представлений. Если в процессе занятий по математике будут полноценно развиты математические понятия, это не пройдет бесследно для их последующего развития.

Список литературы

. Зайцев В.В. Математика для дошкольников[текст]: Учебное пособие для родителей и воспитателей детских садов / В. В. Зайцев - Волгоград: Учитель, 2003. - 54 с.

. Пугина А.В. Комплексные занятия в подготовительной группе. математика. развитие речи. Обучение грамоте. Окружающий мир[текст]: учебное пособие для воспитателей детских садов / А. В. Пугина - Волгоград: Учитель, 2008. - 249 с.

. Калинина Т.В. АБВГДЕйка: комплексная программа подготовки детей к школе [текст]: учебное пособие для воспитателей детских садов / Т. В. Калинина. - Волгоград: Учитель, 2008. - 269 с.: ил.

. Левина С.А., Тукачева С.И. Физкультминутки [текст]: учебное пособие для воспитателей детских садов / С. А. Лёвина, С. И. Тукачёва. - Волгоград: Учитель, 2007. - 67 с.

. Шабанова А.А. Математика: коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы [текст]: учебное пособие для воспитателей детских садов / А. А. Шабанова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 265 с.

. Арсенина Е. Н. Возьмём в руки карандаш… [текст] пособие для воспитателя детского сада и родителей/ Е.Н. Арсенина - Волгоград: Учитель, 2008. - 23 с.

. Вакуленко Ю.А. Физкультминутки: упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. - Вып. 3[текст]: учебное пособие для воспитателей детских садов / Ю. А. Вакуленко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 106 с.