Магистерская диссертация на тему: Формирование толерантных качеств детей старшего дошкольного возраста

Введение

В современной меняющейся России обострился ряд противоречий, в частности, противоречия между ростом национального самосознания, вытекающее в попытку возрождения национальных культур, и фактической неготовностью общества к позитивному восприятию всего национального многообразия нашего культурного общества. В наше конфликтное время одной из актуальной проблем воспитания подрастающего поколения является воспитание толерантности по отношению к другим. Решить ее - значит, во многом решить проблему межнационального согласия.

Сегодня данной проблемой озабочено все мировое сообщество, что нашло отражение в содержании ряда нормативно-правовых документов таких как Декларация прав человека и гражданина, Конвенция о правах ребенка. В "Концепции модернизации российского образования" на период до 2010 года от 11 февраля 2002 в главе 1.1. "Российское образование и тенденции мирового развития" сказано: "…особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности". Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области определяет минимум содержательной линии "Социально личностное развитие": ребенок должен знать и понимать "основные традиции и обычаи, регулирующие общение представителей разных этносов на Среднем Урале и месте проживания. Правила этикета. Образцы поведения сказочных и мифологических персонажей. Определять причины нарушения основных норм и правил, регулирующих познавательную, коммуникативную, трудовую и игровую деятельность детей дошкольного возраста. Основные способы самоорганизации при осуществлении любой деятельности. Правила уважительного отношения к людям независимо от их возраста, пола, национальной принадлежности, вероисповедания, уровня образования, материального положения и профессиональной деятельности. Правила общения при осуществлении совместной деятельности со взрослыми и сверстниками."

Актуализируя проблему воспитания толерантности, современная система дошкольного образования предъявляет серьезные требования к профессионализму воспитателя детского сада. Чем раньше будут выявлены трудности во взаимодействии с другими людьми, тем больше шансов помочь ребенку в усвоении иных, более продуктивных способов общения и взаимодействия с окружающими.

"Несформированность толерантности - профессиональная драма педагога. Дело осложняется тем, что жертвами такой драмы, в конечном счете, оказываются дети, с которыми этот педагог работает" (Вульфов). Проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. А это значит, что главным недостатком обучения, развития и воспитания является некомпетентность педагогов в данной проблеме, поэтому есть необходимость в исследованиях проблемы толерантности и выработке способов решения. Проблема толерантности далеко не новая, но, что касается ее разработанности в сфере дошкольного образования - изучена в малой степени, так как, исследователи рассматривают эту проблему либо в общем смысле, либо начиная с младшего школьного возраста.

Объект исследования - процесс формирования толерантных качеств личности. Предмет исследования - интегрированные занятия, способствующие формированию толерантных качеств.

Цель дипломной работы: выявить и спроектировать педагогические условия формирования толерантных качеств детей старшей группы на основе интегрированных занятий.

Задачи исследования:

проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам толерантности и интеграции содержания дошкольного образования;

выявить методические аспекты проведения интегрированных занятий, их содержание и видов деятельности детей старшего дошкольного возраста;

определить основные критерии уровня развития толерантных качеств детей старшего дошкольного возраста;

спроектировать цикл интегрированных занятий способствующих развитию толерантных качеств.

Гипотеза исследования: если интегрированные занятия в старшей группе детского сада спроектировать на основе

учета принципов формирования толерантных качеств в дошкольном возрасте;

специального отбора художественной литературы;

интеграция, как содержания, так и видов деятельности детей;

учета уровня развития толерантных качеств в конкретной группу детского сада, то при их реализации возможно формирование толерантных качеств личности.

Методологическим обоснованием работы являются теории исследователей:

Бобиновой С. - о приемах воспитания толерантности

Сажиной С.Л. - об интеграции содержания дошкольного образования

Эмпирические методы:

метод наблюдения за поведением детей в разных видах деятельности

метод сравнения полученных результатов в ходе наблюдений

Теоретический метод:

метод фактического анализа понятий толерантность и интеграция

Оглавление

- Введение

- Методические основы формирования толерантных качеств детей старшего дошкольного возраста

- Сущность понятия толерантность

- Особенности и методические аспекты формирования основ толерантности у детей старшего дошкольного возраста

- Принципы, правила и приемы формирования толерантных качеств детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

- Возможности использования интегрированных занятий для формирования толерантных качеств детей старшего дошкольного возраста

- Теоретические основы интеграции как педагогического явления

- Интеграция содержания дошкольного образования и видов деятельности детей дошкольного возраста

- Условия проведения интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста

- Проектная часть. Рабочая программа по формированию толерантных качеств детей старшей группы ЦРР детский сад 31 Дружба

- Пояснительная записка Заключение

- Список литературы

- Приложения

- толерантность дошкольный образование дети

Заключение

Ни одно общество, о чем убедительно свидетельствует история и те события, которые происходят в наши дни, не может пока гордиться тем, что оно наделено качеством толерантности. Сегодня, приходится признать, что прогресс, достигнутый человечеством в различных областях, не привел к взаимопониманию между людьми. По-прежнему сильно стремление к единообразию, к абсолютному господству, к уничтожению независимости, индивидуальности. Оно проявляется не только на уровне внешней и внутренней политики государств, хотя именно в этой области его масштабы и разрушительные последствия наиболее зримы, но и в повседневном межличностном общении. Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблемам толерантности и интеграции содержания дошкольного образования мы пришли к выводу о том, что в дошкольных образовательных учреждениях созданы все условия для воспитания толерантных качеств детей по средствам интегрированных занятий, только они не в полной мере используются педагогами. Выявив

Список литературы

. Андрияхина Н.В. Семинар - тренинг "Толерантность учителя" //Классный руководитель - 2006.-№4 - с.20-24

. Арушанова А. Детские диалоги// Обруч - 1999. - №5. - с.20-27

. Белая К.Ю. и др. Интеграция - как основной инструмент создания новой модели ДОУ // Управление ДОУ - 2003. - №4.

. Безюлева Толерантность: Взгляд. Поиски. Решения. Вербум - М., 2003

. Бобинова С. Приемы воспитания толерантности // Педагогическая техника - 2008. - №5. - с.40-43

. Бондырева С.К., Колесов Д.В.Толерантность: введение в проблему М

. Васюкова Н., Чехонина О. Интеграция содержания образования через планирование педагогической деятельности // Детский сад от А до Я - 2004

. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Учебное пособие для вузов. ГРИФ. 2004. - 84х108/32, 240 с.

. Государственный образовательный стандарт (национально - региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области

. Гурьянов А. Воспитание толерантной личности // Воспитание школьников - 2008. - №2. - с.25-28

. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.62 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. - М.: МГУ, 2001.

. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста // под ред. Шипициной Л.М. - 72-73

. Концепции модернизации российского образования" на период до 2010 года от 11 февраля 2002

. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного занятия: Практическое пособие Ростов на Дону, 2003

. Лизинский В. Принципы, нормы и правила успешного воспитания

. Маралов В.Г. Как научить ребенка быть внимательным и терпимым к людям. Пособие для воспитателей ДОУ и детских психологов М., 2009.

. Никулина О.В. Формирование основ толерантного сознания // Справочник классного руководителя - 2008. - №10. - с.53-63

. Ростиславова О.А. Толерантность как гуманистическая ценность // Среднее профессиональное образование - 2006. - №4. - с.44

. Сажина С. Л. Технология интегрированного занятия в ДОУ: методическое пособие // Приложение к журналу Управление ДОУ №7 М., Творческий центр - 2008. - 125с.

. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека М., "Педагогика" 1990. - 287с.

. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии М., Академия 1998. - 294 с.

. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой Харьков "ФОЛОНО" 1996

. Шустова Л.П. Воспитание толерантности: приемы для индивидуальной и групповой работы // Классный руководитель - 2006. - №4. - с.77

. Шрейдер Ю.А. Лекции по этике М., 1994. - 24с.

Электронные ресурсы

. Бадовская О.С. Интегрированные занятия - один из путей информатизации образования www.ito.su

. Ганенкина Е.Н. Методические рекомендации к проведению интегрированных занятий с здоровьесберегающими технологиями www.nerungri.edu.ru

. Гудошникова Н. По материалам сайта www.edu.rin.ru

. Погодина А.А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа. Проблема толерантности в современном мире his.1september.ru

. Салова З.В. Воспитание толерантности в классном коллективе http/festival. 1september.ru:8080