Дипломная работа на тему: Теоретические и методологические основы когнитивной абилитации развивающейся личности в процессе

Введение

Русское общество прошло через значительные изменения, которые повлекли за собой серьезные последствия, требующие комплексного исследования. Социокультурная трансформация - процесс, при котором социальные явления проникают в сферу психики и создают основу для кризиса адаптации личности. Этот быстрый поток перемен вносит свой вклад в динамику социокультурной трансформации российского общества. Рост наркомании, алкоголизма и числа самоубийств среди детей и подростков стал результатом кризиса психологических механизмов адаптации. Этот кризис привел к нарушению динамического равновесия между психодинамикой личности и социодинамикой культуры общества. Быстрый рост этих проблем стал следствием такого нарушения. На странице 16, в главе с номером 6, представлен текст, который необходимо радикально изменить и переформулировать. Для этого я переставлю предложения по смыслу и использую синонимы, а также меняю местами части предложений и абзацы. В результате, текст будет максимально изменен, структура будет отличаться от исходного, и слова не будут повторяться.

Оглавление

- Введение.

- Теоретические и методологические основы когнитивной абилитации развивающейся личности в процессе первичной социализации.

- Феноменология когнитивных теорий в современной психологии.

- Механизм рефлексии, как один из аспектов деформации когнитивного компонента Я-концепции 1.3 Мотивация использование когнитивной абилитации в практике социальной работы Вывод по главе.

- Абилитация развивающейся личности ребёнка в практике социальной работы.

- Описание структуры эмпирического исследования.

- Констатирующий эксперимент.

- Описания результатов формирующего эксперимента.

- Рефлексивный блок 2.5 Контрольный эксперимент анализ вторичной диагностики Выводы по главе.

- Заключение.

- Библиографический список.

- Приложение.

Заключение

С. Анна - респондент, опрошенный в ходе диагностики. Результаты этой диагностики отражены в Приложениях 3 и 4, представленных на рисунке 1. Личностный профиль С. Анны можно описать следующим образом: Респондент в своих ответах на диагностические вопросы теста тревожности Филипса и многофакторного опросника Р. Кеттела выявил неадекватно высокий уровень тревоги, что является признаком высокого уровня дискомфорта и напряжения у личности. Анализ диагностических данных показал, что это связано с факторами О10, Q46 и С5.

Существует также проблема в актуальном уровне развития потенциалов, а именно дефицит в поведенческой регуляции. Это означает, что личность не способна эффективно регулировать свое взаимодействие со средой деятельности. На основе анализа данных можно сделать вывод, что основной причиной этого дефицита является неадекватная самооценка личности. Влияют на это факторы О10, I5, Е7, а также шкала III54% и шкала IV100%. Возможностей коммуникативной компетентности недостаточно - неспособность человека адекватно оценить ситуацию, в которой он находится социально, а также неумение понять своих партнеров по общению и себя в процессе взаимодействия (Н2, Е7, шкала II45%).

Список литературы

- Андерсон Дж. Когнитивная психология. - СПб.: Питер, 2002. - 496 с.

- Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

- Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. - М.: "Ось-89", 1999. - 176с.

- Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. - М.: АСТ, 2001. - 576с.

- Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. Психологический словарь. - М.: Педагогика-Пресс, 2001. - 440с.

- Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся педучилищ. - М.: 1980. - 352 с.

- Мак Малин Р. Практикум по когнитивной терапии. - СПб.: "Речь", 2001. - 501с.

- Миди Сальваторе Р. Теория личности: сравнительный анализ. - СПб.: Питер, 2002. - 539с.

- Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2001. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

- Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2001. - Кн. 3: Психодиагностика. - 640 с.