Дипломная работа на тему: Музыкальное мышление как феномен психологии

Введение

Изменения, происходящие в социально-культурной жизни страны, адекватно отражаются в педагогической теории и практике. Новая функция образования, обусловленная культурой, призвана способствовать развитию творческой личности (Абульханова-Славская, , Н.Е. Щеркова и др.)

Во многих научных исследованиях прослеживается мысль об использовании искусства в воспитании творческой личности. Работы Б.В. Асафьева, Н.Л. Гродзенской, В.Н. Шацкой и др. заложили основы для разработки новой области научного знания - музыкальной психологии. В последние годы появился ряд публикаций по музыкальной психологии (труды В.Н. Петрушина, А.В. Ражникова, ой, Т.С. Тарасова, Г.М. Цыпина и др.), в которых рассматриваются отдельные грани музыкального мышления. Большую ценность представляют работы, выполненные на стыке музыкальной психологии и музыкознания (В.В. Медушевский, Е.В. Назайкинский, М.С. Торчеус и др.).

Оглавление

- Введение.

- Проблема музыкального мышления в психолого-педагогической науке.

- Музыкальное мышление как феномен психологии.

- Проблема музыкального мышления в истории музыкального образования.

- Особенности музыкального мышления учащихся младшего школьного возраста.

- Развитие музыкального мышления учащихся ДМШ на уроках сольфеджио.

- Выявление уровней музыкального мышления учащихся 7-9 лет.

- Педагогические условия развития музыкального мышления детей на уроках сольфеджио.

- Система работы педагога по развитию музыкального мышления.

- Динамика развития музыкального мышления на уроках сольфеджио.

- Заключение.

- Библиография.

Заключение

Сопоставляя различные точки зрения на уровневую структуру психики вообще и мышления в частности, приходим к следующим выводам:

- мышление имеет многоуровневую структуру;

- четких границ между уровнями мышления не существует;

- многообразие уровней осознанности можно представить как качественно проявленные участки координатной оси.

Сущность музыкального мышления можно определить следующим образом: личность в практической деятельности через музыкальное произведение общается с духовным опытом человечества. Проникновение в диалектику связей формы и содержания музыкального произведения порождает новый художественный смысл, личностно значимый для данного человека.

Список литературы

- Абульханова-Славская К.А. Психология мышления. - М.

- Арановский М.Г. Мышление, язык, семантика. // Проблемы музыкального мышления. Сборник статей / Под ред. М.Г. Арановского. - М.

- Арановский М.Г. О двух функциях бессознательного в творческом процессе композитора. // Бессознательное. Природа, функции, методы исследования: в 4 т. / Под. Общей ред. А.С. Прангишвили и др. - Тбилиси, 1978. - Т.

- Арановский М.Г. Сознательное и бессознательное в творческом процессе композитора. // Вопросы музыкального стиля. Сборник статей. - Л.

- Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.- М.

- Беляева Л.С., Трудков А.М. Музыкально-педагогическая диагностика в общеобразовательной школе // Учебное пособие - Мурманск; МГПИ.

- Библер В.С. Мышление как творчество (введение в логику мысленного диалога). - М.