Решение задач на тему: Теоретические основы использования проблемного обучения в чальной школе

Введение

Психологическая наука давно установила, что психическое развитие человека, особенно его интеллектуальное развитие, происходит только при преодолении препятствий и интеллектуальных трудностей. Появление потребности в новых знаниях влечет за собой эти условия. В психологии эти условия называют "проблемной ситуацией", что отражает начало мыслительной деятельности человека. Изучение трудов известных психологов В.В. Давыдова, С.Ф. Жуйкова, Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина привело к выводу, что у младших учеников есть значительные возможности для психологического развития, которые могут быть раскрыты через применение проблемного обучения. Внедрение проблемных ситуаций в обучение в целом способствует повышению эффективности обучения, активизируя интеллектуальную деятельность большинства школьников. Взгляды методистов и психологов на использование проблемных методов в начальных классах и влияние этого на обучение разделились. Отсутствует консенсус по вопросу, является ли проблемный метод основным и должен ли он пронизывать все этапы обучения. В связи с этим, была выбрана данная тема для исследования. В ходе нашего исследования мы стремились выяснить, насколько проблемный метод может быть полезен при изучении математики в начальной школе и как он может повлиять на развитие познавательной деятельности учащихся начальных классов. Нашим объектом исследования был процесс развития познавательной деятельности учащихся начальных классов в контексте изучения математики. Цель данного исследования состоит в определении возможности применения проблемного метода обучения математике в начальной школе и изучении его влияния на познавательную деятельность учащихся начальных классов.

Проблемное обучение является предметом исследования в контексте изучения математики в начальной школе. Мы попытаемся рационально переформулировать данный текст, используя синонимы, перестановку предложений и изменение структуры текста.

Для достижения цели исследования, необходимо проанализировать факторы, которые влияют на применение проблемного метода в обучении математике. Будем изучать возможность использования данного метода в начальной школе и выявим его эффект на познавательную активность школьников.

Итак, предметом данного исследования является проблемное обучение при изучении математики в начальной школе. Мы ставим перед собой цель определить возможность применения проблемного метода в обучении математике в начальной школе и его влияние на познавательную деятельность учащихся начальных классов.

В ходе исследования мы сосредоточимся на анализе проблемного метода обучения и выясним, насколько он применим в начальной школе. Основной нашей задачей является определение влияния данного метода на характер и активность учащихся в процессе обучения математике.

В заключение, наше исследование будет посвящено возможности использования проблемного метода при изучении математики в начальной школе и его воздействия на познавательную деятельность младших школьников. Мы будем изучать факторы, которые влияют на применение данного метода в начальной школе и его результаты в познавательной сфере школьников начального уровня. В соответствии с поставленными целями и гипотезой, а также в рамках предмета и объекта исследования определены следующие задачи: изучить суть и содержание познавательной деятельности учеников младшего школьного возраста; описать технологию проблемного обучения и ее содержание; выяснить влияние проблемного обучения на когнитивные процессы и умственные способности учеников младшей школы; выявить возможности использования проблемного обучения в обучении математике в начальной школе; исследовать влияние проблемного обучения на познавательную деятельность учеников младшего школьного возраста. Гипотеза данного исследования заключается в том, что использование метода проблемного обучения в обучении математике на начальной ступени образования способствует развитию познавательной активности учеников младшего школьного возраста. Для решения задачи исследования было применено несколько методов: теоретический анализ и синтез, изучение соответствующей документации и проведение наблюдений. В качестве объекта исследования была выбрана Мосеевская общеобразовательная школа, конкретно третий класс. Разработка фрагментов уроков по математике для начальной школы с использованием проблемного обучения обладает важностью в применении на практике. Учителя начальных классов, студенты педагогических колледжей и методисты могут извлечь пользу из данной работы.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы использования проблемного обучения в начальной школе 1.1 Психолого-педагогические особенности познавательной деятельности младшего школьника

- Сущность технологии проблемного обучения

- История возникновения технологии проблемного обучения

- Сущность технологии проблемного обучения

- Характеристика метода проблемного изложения

- Влияние проблемного обучения на интеллектуальные процессы и умственные способности учащихся

- Организация обучения младших школьников на уроках математики Глава 2. Реализация проблемного обучения в системе обучения математике в начальной школе

- Фрагмент урока

- Результаты наблюдения за активностью познавательной деятельности учащихся на этих уроках математики в 3 классе

- Заключение

- Список используемой литературы

- Приложения

Заключение

Задача развития ученика в настоящее время становится приоритетом в общественном мнении, поскольку именно такой подход позволяет повысить эффективность образовательного процесса. В связи с этим требуются новые подходы к организации учебного процесса, которые должны быть качественно отличными от прежних. Где бы вы ни жили, сколько бы вам ни было лет, насколько вы ни были умны или неумны, школа всегда играет ключевую роль в вашей жизни. Школа - место, где вы получаете знания, учитеся новым навыкам и готовитесь к будущей карьере. Однако школьное образование не ограничивается только усвоением информации и навыков. Оно также развивает ваш интеллект, критическое мышление, творческие способности и социальные навыки.

Одной из основ развития школьников является познавательная деятельность. Это активность, которая помогает им понимать и использовать новые понятия, принципы и методы в том или ином объекте изучения, в данном случае - слово. Познавательная деятельность включает в себя решение задач, анализ текстов, проведение экспериментов и исследований, общение с учителем и сверстниками.

Одним из примеров познавательной деятельности в школе может быть изучение нового слова. Школьники должны не только запомнить его значение, но и научиться использовать его в различных контекстах. Они могут проводить ассоциативные эксперименты, создавая связи между новым словом и другими понятиями, делать анализ его происхождения и использования в разных языках. Это поможет им не только лучше понять значение слова, но и развить свою способность к анализу и критическому мышлению.

Познавательная деятельность также развивает у школьников творческие способности. Они учатся применять новые знания и навыки для решения нетривиальных задач, искать нестандартные решения, осваивать новые методики и техники. Таким образом, они развивают свою творческую мысль и способность мыслить гибко и инновационно.

Кроме того, познавательная деятельность способствует развитию социальных навыков. В ходе работы с учителем и сверстниками школьники учатся вырабатывать и аргументировать свою точку зрения, слушать и уважать мнение других людей, сотрудничать и работать в команде. Они также учатся адаптироваться к различным ситуациям, решать конфликты и справляться с трудностями.

Таким образом, познавательная деятельность играет ключевую роль в развитии школьников. Она помогает им не только усваивать информацию и навыки, но и развивать интеллект, творческое мышление и социальные навыки. Поэтому важно, чтобы школьное образование не ограничивалось только передачей знаний, а стимулировало активную познавательную деятельность учащихся. Взгляд на эту проблему можно рассмотреть с иной стороны. Дьюи утверждал, что человек обретает желание и стремление к познанию, только когда он сталкивается с трудностями, которые не может преодолеть с помощью уже имеющихся знаний и навыков. В процессе решения этих проблем человек приобретает новый опыт и учиться. Мы занимались изучением познавательной деятельности учеников начальной школы и использования проблемного обучения в этом процессе. Наша цель была раскрыть сущность и содержание этого процесса, а также технологии проблемного обучения. Мы также стремились определить, как проблемное обучение влияет на интеллектуальные процессы и умственные способности младших школьников, а также выяснить, как можно применять проблемное обучение при изучении математики в начальной школе. В результате нашего исследования мы пришли к выводу, что наша гипотеза была неверна. Влияние проблемного метода на познавательную деятельность учащихся начальных классов в изучении математики было исследовано нами. Мы определили, что этот метод может быть использован в начальной школе. Важным результатом работы является ясное выявление и исследование всех задач, с которыми мы столкнулись. Одним из ключевых видов деятельности является познавательная деятельность, особенно во время изучения математики в начальной школе. Использование метода проблемного обучения способствует развитию этой деятельности у младшего школьника. На основе проведенного исследования мы получили следующие результаты. Основная цель познавательной деятельности заключается в систематическом осуществлении действий и усвоении необходимых знаний. Чтобы достичь максимальной эффективности обучения, важно, чтобы ученик овладел всеми этими аспектами деятельности. Удовлетворение познавательной потребности может быть достигнуто путем занятия учением, которое является видом деятельности. Однако, чтобы учение считалось настоящей деятельностью, оно должно соответствовать познавательной потребности. Учение направляется на освоение знаний, которые являются мотивом для ученика. В этом случае, знания выступают и как цель деятельности учения, и как предметная реализация познавательной потребности ученика. Если ученик сталкивается с проблемой, которую он не может решить уже имеющимися для него способами, то проявляется его познавательная потребность. Для того чтобы решить данную проблему, необходимо провести интенсивную рассмотрительную деятельность и активизировать процесс познания. Одним из эффективных инструментов, способствующих созданию ситуаций, требующих решения, выступает метод проблемного обучения. Проблемное обучение определяется как форма обучения, где ученики активно участвуют в создании проблемных ситуаций под руководством учителя. Целью такого обучения является развитие когнитивной деятельности, а также овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей.

На уроках математики особенно заметен системный характер изучаемых понятий, поэтому они предоставляют широкие возможности для использования проблемного обучения. Оказалось, что использование метода проблемного обучения в начальной школе во время изучения математики может помочь развить у младших школьников их познавательную деятельность. В результате проведенного исследования мы подтвердили нашу гипотезу о том, что использование этого метода является эффективным способом организации познавательной деятельности учеников начальных классов при изучении математики.

Список литературы

1. Богословский В.В. Общая Психология: Учебное пособие для студ. пед. институтов. - М.: Просвещение, 1988. - 383 с.

2. Горина В.П. Какие задания можно называть проблемными при обучении математики. / Начальная школа. - 2002. - №.5 - с.109.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Издание второе, дополненное, исправленное и переработанное. - М.: Издательская корпорация "Логос", 1999. - 384 с.

4. Кульбякина Л.Я. Выбор метода обучения. / Начальная школа. - 2002. - № 2 - с.110.

5. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивация, эмоции. - М., 1971.

6. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.

7. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975.

8. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М., 1968.

9. Петровский А.В. Психология: Учебник для студентов высших пед. заведений, - 2-е. издание стереотипное - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 512 с.

10. Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1999. - т 2.

11. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. М.: Центр "Педагогический поиск" 2000. - 168 с.

12. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / Под редакцией В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 336 с.

13. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 288 с.

14. Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебник. Для студентов университетов и педагогических институтов / И.Ф. Харламов. - Мн: Университетское, 2001. - 272 с.