Магистерская диссертация на тему: Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учеников чальной школы посредством использования

Введение

С самого раннего возраста игра является одним из основных занятий ребенка. Через игру дети знакомятся с окружающим их миром, получают новые навыки и знания. Они как маленькие зрители в большом театре смотрят широко распахнутыми глазами на захватывающее представление под названием "Жизнь" и впитывают все, что происходит вокруг них. А потом в игре со своими сверстниками раскрываются их "актерские" таланты. В игре ребенок учится общаться, он растет и развивается.

Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

С возрастом интерес к игре не пропадает. Это надо учитывать при обучении детей иностранному языку. Изучение иностранного языка в начальной школе - это не только запоминание слов, фраз, но и знакомство с другой культурой, сравнение образа жизни людей в странах изучаемого языка и своей страны.

Сделать игровую деятельность младших школьников целеосмысленной, превратить игровые методики обучения иностранному языку в эффективный фактор лингвокультурного образования - одна из насущных задач, стоящих перед учёными-методистами и учителями-практиками.

Актуальность проблемы обусловила выбор темы выпускной квалификационной работы: "Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учеников начальной школы посредством использования игровых методик".

Объект исследования: игровые методики в обучении иностранному языку.

Предмет исследования: игровые методики как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции в системе обучения иностранному языку на младшем этапе.

Цель исследования: составить методические рекомендации для учителей иностранного языка по использованию игровых методик в учебной и внеучебной деятельности на начальной ступени общего образования.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность основных категорий исследования.

2. Провести теоретический анализ и систематизацию различных игровых методик на предмет их соответствия задачам обучения иностранному языку на начальной ступени общего образования.

3.Разработать критерии эффективности выявленных и систематизированных игровых методик как способов формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты использования игровых методик для формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся начальной школы

- Цели обучения иностранным языкам в начальной школе

- Образовательные возможности игр в системе обучения иностранному языку младших школьников

- Особенности применения игровых методик в процессе преподавания иностранного языка на младшей ступени обучения

- Организация обучения иностранному языку младших школьников в игровой деятельности

- Опыт использования игровых методик в процессе преподавания иностранного языка на младшей ступени обучения

- Методические рекомендации для учителей немецкого языка

- Заключение

- Список использованных источников

- Приложения

Заключение

Цель, заявленную во введении, можно считать достигнутой, поскольку последовательно были решены сопряженные с ней задачи.

При рассмотрении теоретических аспектов в использовании игровой деятельности для формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся начальной школы обнаружилось, что с внедрением ФГОС нового поколения, требующего системно-деятельностный подхода к занятиям, учителям следует пересмотреть методику и технологии обучения иностранным языкам. Игровые технологии, отвечают этим требованиям, а значит их применение ведет к соблюдению ФГОС.

Мы обнаружили, что в обучении иностранному языку младших школьников игра является не только возможной, но и необходимой, поскольку игровая деятельность в этом возрасте является неотъемлимой составляющей развития ребенка.

На сегодняшний день школьными учителями, преподающими иностранный язык в начальной школе, был накоплен большой опыт в использовании игровых технологий, разработаны авторские методики, ведется проектная работа. Изучение данного практического материала показало, что игра может способствовать развитию и закреплению основных языковых видов деятельности: чтению, устной и письменной речи, аудированию. Упражнения-игры могут быть направлены на развитие лексических, грамматических, произносительных навыков. Игровые технологии способствуют также улучшению психологического климата в группе и социализации личности школьников, так как, играя, они примеряют на себе конкретные социальные роли, с помощью игр происходит в т.ч. воспитание обучаемых.

Анкетирование учителей показало общий положительный настрой респондентов по отношению к игровых технологиям. Было установлено, что учителя активно применяют их, была вскрыта необходимость развития в этом направлении.

Список литературы

1 Барашкова, Е.А. Не все дети талантливые, но все способные./ Первое сентября. Английский язык. - 2005. - № 9. - С. 14

2 Берн, Э. Игры, в которые играют люди./ Э. Берн - М.: Прогресс, 1988 - 400 с.

3 Бернштейн, В.Л. Некоторые приёмы развития умения неподготовленной речи. // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 7. - С. 2.

4 Бим, И.Л. Иностранный язык в системе школьного филологического образования./ И.Л Бим, М.З.Биболетова и др.// Иностранные языки в школе. - 2009. - № 1. - С. 4

5 Большая советская энциклопедия / Гл. ред. А.М.Прохоров. - 3-е изд. - М.: Советская Энциклопедия, 1974. - 631 с.

6 Выгодский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка./ Л.С. Выгодский // Вопросы Психологии. - № 6. С.61-64. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. 10. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика./ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 336 с.

7 Деркач, А.А., Щербак С.Ф Педагогическая эвристика. Искусство овладения иностранным языком./ М.: Педагогика, 1991. - 224 с.

8 Занько, С.Т. Игра и учение./ С.Т. Занько, С.М. Тюникова - М.: Логос, 1992, ч.1. - 125 с.

9 Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов, издание 2, доп., испр. и перераб. - М.: Издательская корпорация " Логос", 1999. - 384 с.

10 Игровые технологии в процессе преподования иностранных языков. [Электронный ресурс], - Режим доступа: http://www.yandex.ru.

11 Использование игр на уроках английского языка. [Электронный ресурс], - Режим доступа: http://petrova.21416s01.edusite.ru/p20aa1.html.

12 Калимулина, О.В. Ролевые игры в обучении диалогической речи.// Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3. - С. 17

13 Конышева, А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку./Конышева А.В. - СПб.: Каро, Минск : Четыре четверти, 2006. - 181 с.

14 Коптелова, Е.И. Игры со словами.// Иностранные языки в школе. - 2003. - № 1. - С. 54

15 Лапшова, Н.К. Игровые приемы обучения письменной речи на начальном этапе.// Иностранные языки в школе. - 2009. - № 6. - С. 18

16 Лащикова, И.И. Игры как приём развития воображения и фантазии на уроках немецкого языка.// Иностранные языки в школе. - 2003. - № 6. - С. 48

17 Леонтьев, А.Н. Совершенствование методики обучения иностранному язуку в средней общеобразовательной школе./А.Н. Леонтьев - М., 1989. - 320 с.

18 Лысяченкова, С.А. Лексико - грамматические игры на уроках французского языка в младших классах.// Иностранные языки в школе. -2005. - № 8. - С. 51

19 Мухина, В.С. Детская психология./В.С. Мухина - М.: Просвещение, 1985. - 250 с.

20 Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению./ Е.И. Пассов - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

21 Пискарева, В.Ф. Обучение немецкому языку в классах коррекции.// Иностранные языки в школе. - 2002. - № 2. - С. 47.

22 Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9классы/ Под ред. Бим И.Л. М.: Просвещение, 2008. - 62 с.

23 Программа начального общего образования по немецкому языку.// Иностранные языки в школе. - 2005. - № 6. - С. 3-5

24 Рейнеке, Ю.С. Игры на уроках немецкого языка в начальной школе./ Ю.С. Райнеке - М.: АСТ ٠ Астрель Транзиткнига - 2006. - 160 с.

25 Решетникова, З.Б. Как я поддерживаю интерес школьников к английскому языку.//Иностранные языки в школе. - 2003. - № 2. - С. 5.

26 Романова, З.П. КВН для учащихся вторых классов, изучающих английский язык с первого класса.// Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3. - С. 51

27 Семенова, Т.Н. Ролевые игры в обучении иностранным языкам./ Т. Семенова, И.В. Семенова // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 1. - С. 16

28 Соловова, Е.В. Методика обучения иностранным языкам.: базовый курс: пособ. для студ. пед. вузов и учителей. / Базовый курс лекций./ Е.В. Соловова. - М.: АСТ; Астрель, 2009. - 240 с.

29 Степанова, Е.С. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку// Иностанные языки в школе. - 2004. - № 2. - С. 66

30 Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка./

М.Ф. Стронин. - М.: Просвещение, 1994. - 243с.

31 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.//Методическая мозаика: прил. к журн. "Иностранные языки в школе". - 2004. - № 4. - С. 32

32 Утюкина, Г.В. Релаксация на уроках немецкого языка на начальном этапе обучения.// Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3. - С. 5.

33 Филатов, В.М. Лингвистическое обеспечение ролевых игр в начальных классах школ с углубленным изучением немецкого языка.// Иностранные языки в школе. - 1991. - № 1. - С. 38

34 Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей/ серия "Среднее профессиональное образование". Ростов н/Д: "Феникс". - 2004. - 416 с.

35 Шарафутдинова, Т.М. Обучающие игры на уроках английского языка. // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 8. - С. 46.

36 Эльконин, Д.Б. Психология игры./ Д.Б. Эльконин - М.: Просвещение, 1987. - 350 с.