Дипломная работа на тему: Диагностика уровня воспитанности дошкольников

Введение

Проблема диагностики воспитанности учащихся всегда была одной из самых актуальных в педагогике. В последнее время она приобрела еще большую остроту. В настоящее время в нашем обществе царит равнодушие и бездуховность, отсутствие бережного и чуткого отношения людей друг к другу. В связи с таким положением особо актуальным является не только развитие и воспитание у детей с раннего детства гуманного отношения к "другому", но одновременно и выявление их уровня становления и проявления на каждой возрастной стадии развития ребенка. Следовательно, поднимается вопрос диагностики уровня воспитанности детей дошкольного возраста. Прежде всего проясним суть понятия "воспитанность". Под воспитанностью традиционно понимают совокупность знаний о нормах поведения в обществе и умений применять эти знания во взаимоотношениях с окружающими людьми. Поскольку все, что касается поведения человека в социуме, его отношений к людям, характеризует нравственный мир личности, то, когда говорят о воспитанности, подразумевают именно нравственную воспитанность.

Проблема диагностики заявлена достаточно давно и решается как в психологических, так и педагогических исследованиях.

Однако анализ литературы свидетельствует, что применительно к детям дошкольного возраста педагогическая диагностика практически не разработана. Исключение составляет исследование И.В. Житко по частной проблеме - формирование трудолюбия у старших дошкольников в процессе педагогической диагностики.

В исследованиях наиболее полно освещена психологическая диагностика детей дошкольного возраста: познавательные и эмоциональные процессы (Л. А. Венгер. Н. Е. Веракса, О. М. Дьяченко, А.В. Запорожец, Т.Д. Марцинковская); направленность личности (Н.И. Непомнящая); взаимоотношения личности в коллективе (Я.Л. Коломинский). Немало работ выполнено по проблеме морального развития и воспитания детей дошкольного возраста, где изучаются: психологические механизмы становления и развития моральных чувств, представлений и поведения (Ж. Пиаже, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова, А.Д. Кошелева. Я. З. Неверович, Т.А. Репина, Е.В. Субботский); характерные особенности и закономерности морального развития дошкольника (Ж. Пиаже, Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон); педагогические условия и средства, способствующие формированию нравственных норм у детей (И.В. Княжева, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Л.П. Стрелкова). При изучении вопросов развития и воспитания дошкольников проблема диагностики воспитанности самостоятельно не выделяется, но элементы "прослеживаются" в использовании разнообразных методов и методик, направленных на выявление нравственных представлений, чувств и поведения, а также в выделении критерия нравственной воспитанности дошкольника (В.К. Котырло. С. Е. Петерина).

Практика показывает, что педагоги испытывают затруднения при определении уровня воспитанности детей дошкольного возраста из-за недостаточной разработки конкретных критериев и диагностических методик, способствующих выявлению уровня нравственной воспитанности.

Таким образом, актуальная и важная проблема недостаточно теоретически и методически разработана.

Объектом нашего исследования является диагностика уровня воспитанности дошкольников.

Предметом исследования являются методы диагностики воспитанности дошкольников.

Цель исследования заключается в рассмотрении и раскрытии основных методов диагностики воспитанности дошкольников, и применении их на практике.

Гипотеза исследования: учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, можно сделать предположение, что для диагностики уровня воспитанности дошкольников будут эффективны следующие методы: 1) наблюдение за ребенком 2) беседа с ребенком 3) анкетирование родителей и самого дошкольника.

В соответствии с проблемой, предметом, объектом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1) изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования

2) выявить сущность ключевых понятий: педагогическая диагностика, воспитанность, критерии воспитанности, методы диагностики

3) выявить наиболее оптимальные для дошкольного возраста методы диагностики воспитанности

4) применить одну из методик диагностики воспитанности дошкольника на практике.

В нашем исследовании были использованы следующие методы: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы, экспериментально-педагогическая работа, проведение количественной и качественной обработки полученных данных.

Практическая значимость исследования заключается в проведении диагностики на базе МДОУ СОШ № 176 г. Нижнего Тагила, с целью определения уровня воспитанности учащихся подготовительной группы.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое изучение проблемы диагностики уровня воспитанности дошкольников 1.1 Диагностика уровня воспитанности дошкольников как педагогическая проблема

- Возрастные особенности и характеристика воспитанности дошкольника

- Характеристика методов диагностики воспитанности дошкольников Глава 2. Практическая работа по диагностике уровня воспитанности дошкольника

- Методики диагностики уровня воспитанности детей дошкольного возраста

- Определение уровня воспитанности дошкольников на практике Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

При написании курсовой работы, мы изучили и проанализировали психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, определили сущность ключевых понятий. Выявили критерии воспитанности детей дошкольного возраста, выделили основные методы диагностики воспитанности дошкольников и дали им теоретическое обоснование, применили на практике одну из методик диагностики воспитанности детей дошкольного возраста.

Обобщая изученный материал, можно сделать следующие выводы. Диагностика уровня воспитанности детей в наше время очень актуальна. При диагностике учащихся, педагог должен опираться на следующие показатели воспитанности:

1) показателем воспитанности является направленность внимания ребенка "на объект", "на других людей", "на себя"; а также выделение положительной направленности - на добро, созидание - и отрицательной - на зло, разрушение;

Список литературы

1) Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети, Москва, Просвещение, 1985.

2) Данилова О. Диагностика дошкольников.

Проективные методики // www.efekton.ru

3) Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений, Москва, Академия, 2000.

4) Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, Москва, Академия, 2000.

5) Крулехт М.В., Тельнюк И.В., Экспертные оценки в образовании, Москва, Академия, 2002.

6) Наваренко А.Н. Особенности диагностики воспитательного процесса в образовательном комплексе "Начальная школа - детский сад" // Первое сентября, www.1september.ru

7) Нравственное воспитание детей. www.adalin.ru, 2007.

8) Островская Л. Ваш ребенок воспитан // Дошкольное воспитание, 1986 г. № 6 - стр. 9

9) Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов, Москва, Владос пресс, 2001.

10) Программа воспитания и обучения в детском саду. Москва, Просвещение, 1985.

11) Сапогова Е.Е. Психология развития человека, Москва, Аспект пресс, 2005.

12) Фридман Л.Л., Волков К.Н. Психологическая наука учителю, Москва, просвещение, 1985.

13) Чекина Л. Педагогическая диагностика нравственной воспитанности, www.relga.ru, 2005.

14) Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики, Москва, Педагогическое общество России, 2001.

15) Щукина Е.Г. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, Москва, Педагогика, 1988.