Дипломная работа на тему: Глядность как средство формирования лексических выков уроках немецкого языка третьего класса

Введение

В настоящее время общепризнанным является понимание методики как теоретической и прикладной науки, предметом которой является научное обоснование целей, содержание обучения, а также научная разработка наиболее эффективных методов, приемов и форм обучения с учетом поставленных целей, содержания и конкретных условий обучения.

Эффективность системы обучения предмету в полной мере определяется тем, насколько последовательно она учитывает объективные закономерности, согласно которым происходит усвоение иностранного языка в учебных условиях, прежде всего во внеязыковой среде.

Умение хорошо излагать свой предмет, педагогическое мастерство учителя основаны на умении строить процесс обучения в соответствии с закономерностями этого процесса, с основными дидактическими принципами. Одним из таких принципов является принцип наглядности.

Закладывать и формировать лексические навыки у учащихся на уроках иностранного языка необходимо именно в начальной школе. Это обеспечит эффективное обучение в старших классах. Наиболее эффективным средством формирования лексических навыков у учащихся начальной школы является наглядность, так как у детей этого возраста преобладает наглядно-образное мышление, и всю информацию дети воспринимают не только на слух, но преимущественно образно. В методической литературе постоянно обсуждается проблема использования наглядности на уроках, когда и как надо использовать наглядность, в каких случаях применение наглядных пособий необходимо и полезно, а в каких ненужно и даже вредно.

Принцип наглядности рассматривается не как вспомогательный, а как один из основных принципов в обучении иностранному языку, ибо наглядность так же неотделима от обучения иностранному языку, как язык неотделим от реальности.

Наглядность увеличивает эффективность обучения, помогает ученику усваивать язык более осмысленно и с большим интересом. Значение наглядности видят сейчас в том, что она мобилизует психическую активность учащихся, вызывает интерес к занятиям языком, расширяет объём воспринимаемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс обучения. Таким образом, формирование лексических навыков у младших школьников на уроках немецкого языка является актуальной проблемой в настоящее время, поэтому темой исследования является наглядность как средство формирования лексических навыков на уроках немецкого языка у учащихся 3-х классов. В методике обучения иностранным языкам подчеркивается важность формирования лексических навыков как очень важного умения, без овладения которым немыслимо общение на языке.

Актуальность этой проблемы и определило выбор темы работы.

Цель исследования: раскрыть влияние наглядности на формирование лексических навыков у учащихся 3-х классов на уроках немецкого языка.

Объект исследования: формирование лексических навыков у учащихся младшего школьного возраста.

Предмет исследования: использование наглядности как средства формирования лексических навыков у учащихся 3-х классов на уроках немецкого языка.

Гипотеза: наглядность будет эффективным средством формирования лексических навыков у учащихся 3-х классов на уроках немецкого языка, если учитель:

1. Будет применять разнообразные ее виды (предметную, картинную, схематическую);

2. Будет использовать наглядность на всех этапах формирования лексических навыков.

Задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы рассмотреть понятие лексического навыка в обучении иностранному языку.

2. Рассмотреть психологические особенности детей младшего школьного возраста на примере третьего класса.

3. Рассмотреть процесс формирования лексических навыков у учащихся начальной школы.

4. Проанализировать виды наглядности, используемые на уроках иностранного языка в начальной школе.

5. Выявить уровень сформированности лексических навыков по немецкому языку у учащихся 3-го класса.

6. Определить влияние использования наглядности на усвоение учащимися лексического материала на уроках иностранного языка;

7. Составить методические рекомендации для студентов по использованию наглядности с целью формирования лексических навыков.

Методологическая основа: психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной и средней школы С.Л. Рубинштейна; труд Л.С. Выготского о развитии мышления и речи.

Методы исследования: теоретические: анализ научной и методической литературы; практические: диагностирование; интерпретационные: количественная и качественная обработка полученных результатов.

Практическая значимость: данная работа может быть использована студентами, обучающимися по дополнительной подготовке в области иностранного языка на педагогическом отделении при подготовке к семинарско-практическим занятиям, при прохождении пробной и преддипломной практики, а также учителями начальных классов.

Опытно-экспериментальная база: муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 города Абакана.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение 3

- Психолого-педагогические основы формирования лексических навыков на уроках иностранного языка у учащихся 3-х классов

- Психологические особенности детей младшего школьного возраста

- Понятие навыка в обучении иностранному языку

- Формирование лексических навыков речи

- Наглядность как средство формирования лексических навыков на уроках немецкого языка

- Наглядность, используемая на уроках немецкого языка

- Роль наглядных пособий при формировании лексических навыков у учащихся 3-х классов

- Организация и анализ результатов опытно - экспериментальной работы в школе

- Заключение 41

- Список литературы 43

- Приложения

Заключение

Анализ литературы по проблеме исследования позволил нам определить основное направление дальнейшей работы по теоретическому анализу выделенных ключевых понятий и построению опытно - экспериментальной работы. Мы рассмотрели психологические особенности детей младшего школьного возраста на примере третьего класса. В целом этот возраст является возрастом относительно спокойного и равномерного развития, во время которого происходит функциональное совершенствование мозга - развитие аналитико-синтетической функции его коры. Учебная деятельность в этом возрасте становится ведущей, именно она определяет развитие всех психических функций младшего школьника: памяти, внимания, мышления, восприятия и воображения. Данные психические процессы являются основными компонентами иноязычных способностей. Для того чтобы дать понятие навыка в обучении иностранному языку, нами было рассмотрено и проанализировано данное понятие в других областях науки. Авторы определяют его как умение или действие. Применительно к иностранному языку, можно сказать, что навык - это упрочнившийся, благодаря упражнениям, способ действия, совершаемый человеком без участия сознания, то есть автоматически. В работе рассмотрен процесс формирования лексических навыков у учащихся, сущность которых можно определить, как:

- способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова, в зависимости от конкретной речевой задачи;

- умение включать его в речевую цепь.

Мы рассмотрели наглядность как средство обучения, виды наглядности, используемые на уроках немецкого языка, роль наглядных пособий при формировании лексических навыков у учащихся третьих классов.

Также мы описали проведенное опытно - экспериментальное исследование, которое представляло собой эксперимент, состоящий из трех этапов: констатирующего, формирующего, контрольного.

В ходе данного эксперимента был выявлен уровень сформированности ЛН по немецкому языку у учащихся третьего класса. Результаты показали, что у детей недостаточно хорошо развиты ЛН.

Мы изучили и опытно - экспериментальным путем раскрыли влияние наглядности на формирование лексических навыков у учащихся 3-х классов на уроках немецкого языка, таким образом, цель нашего исследования достигнута, все поставленные задачи выполнены, цель достигнута, условия гипотезы подтвердились.

Список литературы

1. Актуальные проблемы подготовки специалиста в педагогическом вузе: Материалы республиканских катановских чтений \ Посвящаются 50-летию Абаканского педагогического института им. Н.Ф.Катанова.- В 2-х томах.- Т. 1.[Текст] / Под ред. С.П. Ултургашева.- Абакан: Издательство ХГУ им. Н.Ф.Катанова, 1995.- 270 с.

2. Александрова, В.В. Особенности формирования навыков при обучении математике по системе Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова [Текст] // Начальная школа.- 2005.- № 3.- с. 22-25.

3. Большая Советская Энциклопедия [Текст] / Под ред. А.М.Прохорова.- М.: Советская Энциклопедия, 1974.- 616 с.

4. Бутко, Г.В. Наглядные пособия на уроках английского языка [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1988.- № 2.- с. 51-52.

5. Вайсбурд, М.Л., Кузьмина Е.В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иноязычному устноречевому общению [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1999.- № 1.- с. 5-11.

6. Гогун Е.А. Графическая наглядность на уроках русского языка как средство развития младшего школьника [Текст] // Начальная школа.- 2002.- № 2.- с. 34-37.

7. Дронов, В.В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего возраста [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1985.- № 4.- с. 93-95.

8. Елухина, Н.В. Грамматическая тема в 3 классе на уроке немецкого языка (интеграция с русским) [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1996.- № 5.- с. 23-26.

9. Иванюк, Д.В. Оригинальное пособие по грамматике немецкого языка [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1986.- № 4.- с. 51-52.

10. Крутецкий В.А. Психология [Текст]. Учебник для учащихся пед. училищ. - М.: Просвещение, 1980.- 352 с.

11. Молодцова, Н.Г. Развитие у младших школьников способности понимать смысл зрительного образа [Текст] // Начальная школа.- 2004.- № 2. - с. 87-93.

12. Москаленко, Л.В. Некоторые приемы работы над грамматическими явлениями на уроке немецкого языка [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 1. - с. 39-42.

13. Некоторые приемы работы с картинками на уроках английского языка [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 2. - с. 72-73.

14. Немов, Р.С. Психология [Текст]. Учеб. для студентов высш. учеб. заведений. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.

15. Нефедова, М.А. Коллаж и коллажирование в учебном процессе [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1993. - № 2. - с. 5-9.

16. Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных заведениях [Текст] / Под ред. А.А.Миролюбова и А.В. Парахиной. - М.:Высш. шк., 1984. - 240 с.

17. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы [Текст]. Учебное пособие для студ. пед. колледжей. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 400 с.

18. Практические вопросы контроля при обучении иностранным языкам в средней школе. Сборник научных трудов [Текст] / Под ред. В.А. Слободчикова.- М.: НИИ школ МПРСФСР, 1985.-147 с.

19. Прокофьева, В.Л. Наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1990.- № 5.- с. 41-45.

20. Ряузов В.В. Грамматический инструментарий [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1980.- № 1.- с. 37-42.

21. Словарь русского языка [Текст] / Под ред. А.П.Евгеньевой. - М.: русский язык, 1982. - 736 с.

22. Смолеусова, Т.В. Наглядные пособия на уроках математики [Текст] // Начальная школа. - 2001. - № 4. - с. 79-81.

23. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций [Текст]. Пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.

24. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие [Текст] / Сост. Н.Д.Гальскова, З.И.Никитенко. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 240 с.

25. Толковый словарь русского языка [Текст] / Под ред. С.И.Ожегова, Н.Ю. Шведова.- М.: АЗЪ, 1993. - 960 с.

26. Философский словарь [Текст] / Под ред. И.Т.Фролова.- М.: русский язык, 1987.- 565 с.

27. Шемарулина Л.А. Об использовании средств обучения для активизации речемыслительной деятельности [Текст] // Иностранные языки в школе.- 1986. - № 5. - с. 49-53.

28. Шендельс Е.И. Некоторые принципы преподавания грамматики [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1982. - № 1. - с. 3-8.

29. Шепер М.Н. Формирование речевых грамматических автоматизмов на аудиовизуальной основе [Текст] // Иностранные языки в школе. - 1979. - № 2. - с. 25-30.