Курсовая работа на тему: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования представляет собой совокупность требований обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию 36. Изменившиеся запросы современного общества влекут за собой инновационные процессы в системе образования, которая не может оставаться в стороне от стремительного научно- технического прогресса, усиления интегративных функций в развитии науки, техники, производства, политики. Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Оглавление

- Введение.

- Межпредметные связи в психолого-педагогической и методической литературе.

- Состояние проблемы осуществления межпредметных связей в обучении в психолого-педагогической литературе.

- Межпредметные связи биологии в теории и методике обучения биологии.

- Анализ содержания рабочей программы по биологии и химии в общеобразовательной школы на предмет реализации межпредметных связей.

- Межпредметные связи курсов биологии и химии как средство формирования метапредметных понятий.

- Характеристика метапредметных понятий как содержательной основы метапредметных результатов обучения в 9-11 классах.

- Методы и средства осуществления межпредметных связей биологии и химии.

- Комплексные формы организации учебных занятий с использованием межпредметных связей биологии с химией.

- Заключение.

- Библиографический список.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.

1. Школьные естественно-научные дисциплины, к которым относятся физика и органическая химия, отражая соответствующие науки, представляют собой развивающиеся системы знаний о веществе (тела) и процессах. Структурными элементами этих систем являются (соответственно) понятия о составе, строений, свойствах веществ и др., а также о кинетике, энергетике и механизмах процессов, составляющие звенья этих систем.

Системообразующими являются связи между выделенными звеньями. Характер и число таких связей существенным образом зависит от теоретического уровня изучения веществ и процессов, а также методических целей изучения веществ и процессов в конкретных курсах.

Список литературы

- Бахарева, Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе Текст /Л.Н. Бахарева //Начальная школа. - 2011. - 8. - С.

- Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования Текст /М.Н. Берулава. - М.: Педагогика, 2013. - 172 с.

- Булатова, О.С. Искусство современного урока Текст: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /О.С. Булатова. - М.: Издательский центр Академия, 2016. - 256 с.

- Гершунский, Б.С. Философия образования Текст: учеб. пособие для студ. высш. и сред. педагогических учебных заведений /Б.С. Гершунский - М.

- МПСИ: Флинта, 2018. - 432 с.

- Глейзер, Г.Д. Индивидуализация и дифференциация обучения в вечерней школе Текст: пособие для рабочей вечерней (сменной школы) /р. - М.: Просвещение,2015.-14 с.

- Глинская, Е.А. Межпредметные связи в обучении Текст /Е.А. Глинская, С.В. Титова. - Тула: Инфо, 2017. - 44 с.

- Гриценко, Л.Н. Теория и практика обучения: интегративный подход Текст: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л.И. Гриценко - М.