Дипломная работа на тему: Теоретически основы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий

Введение

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования у них активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования. В настоящее время наше общество требует от школы повышения качества обучения и воспитания.

Проблема формирования мотивации учения лежит на "стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания учителя оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося. Формирование мотивации - это воспитание у школьников идеалов, мировоззренческих ценностей, принятых в нашем обществе, в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, активную жизненную позицию школьника.

По мнению Марковой А.К., "Мотивация учения складывается из многих, изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом сторон (общественные идеалы, смысл учения для школьника, его мотивы, цели, эмоции, интересы и др.). Поэтому становление мотивации есть не простое возрастание положительного или отрицательного отношения к учению, а стоящее за ними усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в нее побуждений, установление новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними"[10, с. 36].

Учителю важно выяснить, почему именно ученик не хочет учиться, какие стороны мотивации у него не сформированы, в каком случае он не хочет учиться, а где мы, взрослые, не научили его так организовывать свое поведение, чтобы мотивация к учению появилась.

Рассматривать данный вопрос в настоящее время просто необходимо. Не смотря на множество методов формирования мотивации учения младших школьников, используемых нашими педагогами, мотивировать ребенка на учение важно и нужно через домашнее задание. Необходимо предложить детям такие задания и упражнения, которые он будет выполнять с удовольствием. Это привьет ему чувство любви к учебе, самостоятельности и ответственности.

Цель исследования - определить педагогические условия, при которых домашнее задание будет способствовать формированию у младших школьников учебной мотивации.

Объектом исследования является процесс формирования учебной мотивации у младших школьников. Предметом же исследования будут выступать педагогические условия использования по формированию учебной мотивации у младших школьников.

Для достижения же этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) раскрыть сущности понятий: "мотивация", "домашнее задание";

2) выявить мотивы, лежащие в основе учебной мотивации младших школьников;

3) рассмотреть психолого-педагогические условия развития мотивации в младшем школьном возрасте;

4) раскрыть особенности домашнего задания в начальной школе;

5) подобрать диагностические методики по выявлению уровня учебной мотивации младших школьников;

6) обосновать и раскрыть педагогические условия учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий.

Гипотеза исследования: процесс формирования у младших школьников учебной мотивации будет эффективнее, если при использовании домашних заданий будут соблюдаться следующие педагогические условия:

1. Соблюдение определенного порядка выполнения домашних заданий;

2. Применение различных приемов выполнения домашних заданий;

3. Использование оригинальных и интересных заданий.

База исследования - 2 класс (классный руководитель - Большакова Любовь Александровна) МОУ "Ильинская основная неполная средняя школа" Череповецкого района Вологодской области.

Оглавление

- Введение

- Теоретически основы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий 1.1 Мотивация учебной деятельности и поведения младших школьников

- Психолого-педагогические условия формирования мотивации в младшем школьном возрасте

- Особенности домашних заданий в начальной школе Глава 2. Проектирование опытно-эксперементальной работы по формированию учебной мотивации у младших школьников деятельности

- Диагностика учебной мотивации младших школьников

- Педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашних заданий Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Проблема домашнего задания на сегодняшний день остаётся весьма важной и актуальной буквально по всем школьным предметам.

Обратимся к понятию домашнее задание или домашняя учебная работа, которое имеет ряд определений:

это составная часть процесса обучения, заключающаяся в выполнении учащимися по заданию учителя самостоятельной учебной и практической работы после классных занятий;

это форма организации самостоятельного, индивидуального изучения школьниками учебного материала во внеучебное время;

это форма организации учебного процесса, самостоятельное выполнение учащимися заданий вне класса без непосредственного руководства учителя, но под его опосредованным влиянием.

Список литературы

1. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Воликова Т.В. Педагогика: учебное пособие для педагогических училищ. - М.: Просвещение, 1981.-367с.

2. Бухаркина К.Л., Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2001.-582с.

3. Джайнот Х. Поведение родителей при выполнении детьми домашних заданий //Уральский вестник. - 2000. - №3. - С.16

4. Затраты времени на выполнение домашних заданий // Образование в современной школе. - 2003. - №8. - С.18

5. Зотов К.Л. Организация современного урока. - М.: Просвещение, 1988.-144с.

6. Зырянова Н.К. Процесс организации домашних заданий // Уральский вестник. - 2002. - №9. - С.17

7. Как педагоги могут помочь родителям работать с детьми над домашними заданиями // Образование в современной школе. - 2002. - №5. - С.50

8. Каратков К.Л. Об отмене домашних заданий // Рабочий класс. - 2002. - №5. - С.7

9. Козова А.Р. Самооценка домашних заданий на "законном " основании // Технология творчества. - 1997. - №1. - С.38

10. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983 - С. 96

11. Нойнера Г.Н., Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.: Педагогика, 1984.-368с.

12. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов 2-е изд., доп. и перераб. / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин и др., Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. - 438с.

13. Петровская Е.П. Советы родителям // Няня. - 2000. - №1. - С.32

14. Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий. - М.: Наука, 1979.-96с.

15. Смыслова Е.К. Ох уж эти домашние задания // Консилиум. - 2003. - №15. - С.10

16. Харламов И.В. Педагогика: учебное пособие: 3-е изд.-е, перераб. и доп. - М.: Юность, 1997.-512с.

17. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - СПб.: Питер, 2004.-541с.