Дипломная работа на тему: Аттестационная работа. Особенности речевых и неречевых рушений при дизартрии у детей дошкольного

Введение

Актуальность исследования. В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями речевого и неречевого развития. Большинство из них имеют недоразвитие фонематических процессов. Таким детям свойственны: заниженный порог восприятия, слухового внимания и памяти, несформированность эмоционально-волевой и мотивационной сфер, сниженные темп учебной деятельности и самоконтроль. В этом смысле на первый план выходит такое нарушение у детей дошкольного возраста как дизартрия.

Дизартрия является актуальной сложной медико-психолого-педагогической проблемой на современном этапе развития логопедии, как для врачей-неврологов, так и учителей-логопедов.

Клиническая картина дизартрии имеет несколько форм, каждая из которых требует специфических приемов логопедической коррекции, а для этого необходимо их патогенетическая диагностика. Поэтому, логопедам приходится самостоятельно разбираться в структуре дизартрических расстройств.

Дизартрия как сложная проблема речевой патологии интенсивно изучается и освещается в теоретическом и практическом аспектах отечественной и мировой литературы. Научная разработка проблемы дизартрии в современной логопедии связана с именами известных неврологов, психологов, педагогов, нейрофизиологов (Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, Л. М. Шипицина, И. И. Мамайчук, И. И. Панченко, Л. В. Лопатина, И.Ю. Левченко, О. Г. Приходько и др.) [1, с.7].

Целью исследования является изучение особенностей речевых и неречевых нарушений у детей дошкольного возраста с дизартрией.

Задачи исследования:

1. изучить основные нарушения речи,

2. раскрыть содержание понятия "дизартрия",

3. выявить и проанализировать возможные речевые и неречевые нарушений у дошкольников с дизартрией,

4. провести экспериментальное изучение особенностей речевых и неречевых нарушений у дошкольников со стертой дизартрией.

Объект исследования - дети дошкольного возраста с ОВЗ (дизартрией).

Предмет исследования - речевые и неречевые нарушения у детей дошкольного возраста с дизартрией.

Методы исследования - методы анализа и обобщения литературных источников, эксперимент, наблюдение.

Практическая значимость: полученные данные могут быть использованы в логопедической работе на диагностическом и коррекционном этапах.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Оглавление

- Введение 2

- Теоретические аспекты исследования дизартрии как одной из форм ОВЗ у детей дошкольного возраста

- Речевые нарушения у детей дошкольного возраста и их влияние на дальнейшее развитие ребенка

- Дизартрия как вид речевого и неречевого нарушения у детей дошкольного возраста

- Практические аспекты исследования речевых и неречевых нарушений у дошкольников с дизартрией на примере детей младшего дошкольного возраста

- Общие принципы диагностики

- Проявления дизартрии у детей младшего дошкольного возраста

- Заключение19

- Использованная литература 21

- Приложение 1

Заключение

В воспитании и обучении ребенка с дизартрией необходимо руководствоваться несколькими основополагающими принципами.

Главным является забота об общем состоянии здоровья ребенка, так как именно от этого самым непосредственным образом зависит и избавление от дизартрии, и поддержание определенного уровня работоспособности, необходимого для успешного обучения, социализации.

Необходимо периодически обследовать ребенка у невропатолога и выполнять его рекомендации. Важно поддерживать здоровый образ жизни (отдых, спорт, прогулки, полноценное питание, гибкое соблюдение режима дня). При выборе спортивных занятий следует избегать занятий с высокой вероятностью травмирования. Попытки с помощью усиленных спортивных занятий "сбросить" излишнюю энергию реактивных детей не приводят к успеху. Их реактивность не уменьшится, а переутомление может оказаться чрезмерным.

Все речевые и неречевые нарушения, о которых было сказано в работе, сейчас можно наблюдать у многих современных детей, следовательно, дизартрия является одной из самых распространенных патологий, поэтому важно, чтобы логопеды ориентировались в основных проявлениях дизартрии. Исследование дизартрии доказали, что все дети - дизартрики для подтверждения органической природы этого дефекта нуждаются в как можно раннем их выявлении, комплексном обследовании и специальном обучении. С этой целью педагог должен ориентироваться в данных анамнеза о пренатальном, антенатальном и постнатальном периодах жизни ребенка, в результатах обследования состояния двигательной и речедвигательной сфер ребенка [25, с.106].

Это поможет вовремя выявить и дифференцировать дизартрию от других речевых дефектов, а, значит, вовремя и правильно начать коррекционную работу.

Список литературы

1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям: Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. - СПб., 2004.

2. Александрова Т.В. Живые звуки или фонетика для дошкольников: Учебно- методическое пособие для логопедов и воспитателей. - СПб., 2005.

3. Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки. - СПб., 1999.

4. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. - М., 2008.

5. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. - СПб., 2006.

6. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова JI.В. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб., 2001.

7. Белякова, Л. И., Волосков, Н. Н. Логопедия. Дизартрия [Текст]: - М.: ВЛАДОС, 2009. - 287 с.

8. Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская. - М., 2005.

9. Винарская Е.Н, Богомазов Г.М. Возрастная фонетика. - М., 2005.

10. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. - СПб., 2009.

11. Волкова Л.С., Голубева Г.Г. Рекомендации к системе обследования фонетической стороны речи у дошкольников с ЗПР // Дефектология. - 1995. - №2.

12. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша. - М.: Хранитель, 2002.

13. Дизартрия как одна из самых распространенных речевых патологий современности. О.В. Кузнецова / "Topical problems оf modern science" 52 Vol.1, June, 2017.

14. Значение ранней диагностики в реабилитации детей с речевыми нарушениями. Коренева Е.А. / Актуальные проблемы логопедии. - Саратов,2013. "Научно-практический электронный журнал Аллея Науки" Nо 6. 2017. Alley-science.ru.

15. Капустина Т.В., Зигле Л.А. / Сборник материалов Всероссийской международной научно-практической конференции "Коррекционно-развивающее и специальное образование: инновации, перспективы, проблемы", 2011.

16. Логопедия. [Текст]: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведенный / под ред. Л. С. Волковой. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 496 с.

17. Логопедическая диагностика и критерии оценки речевого развития детей с расстройствами аутического спектра. Т. В. Аксенова, О. В. Бухарина, Е. А. Осипова / Журнал Дошкольная педагогика, январь, 2017.

18. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. - М., 2001.

19. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункий / Л.А. Ясюкова. Методическое руководство. - Санкт-Петербург, 2001.

20. Педагогика Nо 4 (129) / апрель / 2017. Петербургский научно-практический журнал Изд-во ООО "Издательство "Детство-ПРесс". www.detstvo-press.ru. Главный редактор С.Д. Ермолаев.

21. Поваляева, М. А, Справочник логопеда [Текст]: / М. А. Поваляева. - Изд.6-е. - Ростов н / Д: Феникс, 2006. - 445 с.

22. Пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. Вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. I: Нарушения голоса и звукопро-износительной стороны речи: В 2 ч. - Ч. 2. Ринолалия. Дизартрия. - 304 с.

23. Хрестоматия по логопедии: Исторические аспекты. Дислалия. Дизартрия. Ринолалия [Текст]: учеб. пособие. / Под. ред. М. К. Шеремет, И.В. Мартыненко. - М.: КНТ, 2008. - 380 с.

24. Шеремет, Н. К. Логопедия [Текст]: учеб. - третий изд., Перераб. и доклада. / Под ред. М. К. Шеремет. - М.: Слово, 2013. - 672 с.

25. Винарская Е. Н. Дизартрия [Электронный ресурс]: пособие. - Режим доступа: http://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie -nauki/library/2014/12/01/vinarskaya-еn-dizartriya.

Приложение 1. Диаграммы результатов диагностики нарушений у детей с дизартрией

График №: 1 профиль сформированности фонематического слуха Воробцова Андрея (возраст 6,5лет).

Анализ данного обследования показывает, что ребёнок плохо различает слова близкие по звуковому составу, не умеет дифференцировать звуки по противопоставлениям, плохо развиты навыки дифференциации фонем, отсутствуют навыки выполнения элементарного звукового анализа.

График №: 2 профиль сформированности фонематического Изотовой Яны (возраст 6 лет)

Анализ данного обследования показывает, что ребёнок плохо различает слова близкие по звуковому составу, плохо умеет различать высоту, силу, тембр голоса на материале одинаковых звуках, не умеет дифференцировать звуки по противопоставлениям, отсутствуют навыки выполнения элементарного звукового анализа.

График №: 3 профиль сформированности фонематического Потёмкиной Виктории (возраст 7 лет).

Анализ данного обследования показывает, что ребёнок плохо различает слова близкие по звуковому составу, не умеет дифференцировать звуки по противопоставлениям, плохо развиты навыки дифференциации фонем, отсутствуют навыки выполнения элементарного звукового анализа.

График №: 4 профиль сформированности просодики Воробцова Андрея (возраст 6 лет)

Анализ данного обследования показывает, что у ребёнка слабо развито чувство ритма, не умеет самостоятельно воспроизвести по подражанию изолированные удар, совсем не умеет продуцировать логическое ударение, не умеет изменять громкость голоса. Не достаточно ребёнок владеет своими голосовыми возможностями.

График №: 5 профиль сформированности просодики Изотовой Яны (возраст 6 лет).

Анализ данного обследования показывает, что у ребёнка слабо развито чувство ритма, не умеет самостоятельно воспроизвести по подражанию изолированные удар, совсем не умеет продуцировать логическое ударение, не умеет изменять громкость голоса. Не достаточно ребёнок владеет своими голосовыми возможностями.

График №: 6 сформированности просодики нарушения Потёмкиной Виктории (возраст 7 лет).

Анализ данного обследования показывает, что у ребёнка слабо развито чувство ритма, не умеет самостоятельно воспроизвести по подражанию изолированные удар, совсем не умеет продуцировать логическое ударение, не умеет изменять громкость голоса. Не достаточно ребёнок владеет своими голосовыми возможностями.