Курсовая работа на тему: Особенности развития памяти. Феномен памяти

Введение

Память обеспечивает непрерывность психической жизни человека - то, что он всегда остается внутренне самим собой, накопление им всех видов знаний, любые формы обучения. Она основана на свойстве мозга сохранять следы внешних воздействий (а также и воздействий, поступающих изнутри организма). Мы можем вспомнить и то, что было минуту назад, и события вчерашнего дня, и многое из того, что мы узнали (или что с нами происходило) в далеком прошлом.

Из того, что мы воспринимаем, переживаем, делаем, о чем думаем или что представляем себе, часть вовсе не запоминается, часть хранится в памяти считанные минуты (и даже секунды), а кое-что остается на годы или на всю жизнь. Но и из того, что осталось, не все мы способны восстановить по собственному желанию. Память имеет свои законы, и далеко не всегда мы можем ею управлять.

Оглавление

- Введение.

- Особенности развития памяти.

- Феномен памяти.

- Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста с нормальным слухом.

- Особенности развития памяти у детей с нарушениями слуха.

- Пути развития памяти у дошкольников.

- Пути развития памяти у детей дошкольного возраста с нормальным слухом.

- Пути развития памяти у детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

- Исследование развития памяти дошкольников.

- Организация и проведение эксперимента.

- Проведение констатирующего эксперимента.

- Математическая обработка данных эксперимента.

- Заключение.

- Список литературы.

- Приложение.

Заключение

Проделанная работа позволяет сделать следующие выводы.

Память есть у всех живых существ, но высшего уровня развития она достигла у человека. Память связывает прошлое с настоящим. Осознавать свое "Я", действовать в окружающем мире, быть тем, кем он является, человеку позволяет именно память. Человеческая память - это форма психического отражения, заключающаяся в накоплении, закреплении, сохранении и последующем воспроизведении индивидом своего опыта. Наша память представляет собой функциональное образование, которое совершает свою работу благодаря взаимодействию трех основных процессов: запоминания, сохранения информации и воспроизведения информации. Эти процессы не только взаимодействуют, между ними существует взаимная обусловленность. Ведь сохранить можно только то, что запомнил, а воспроизвести - то, что сохранил.

Список литературы

- Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988. - 336с.

- Волкова Е.Ф. Статистические методы экспериментальной психологии. - Новосибирск: НГПУ.

- Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. - М.: Просвещение, 1983. - Т.5. - 364с.

- Запорожец А.В. Психология, М.: Учпедгиз, 1953. - 268с.

- Методика работы с детьми, имеющими нарушения слуха. / Волкова С.Б. М.: Медицина.

- Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта. / Под ред. Л. П. Носковой.- М.: Педагогика, 1984. - 144с.

- Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Велби, Проспект, 2005. - 304с.

- Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей / ная, к. - М.: ВЛАДОС.

- Психология детства. / Под ред. А. А. Реана - СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. - 368с.

- Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. - М.: Экзамен, 2004. - 228с.

- Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. - М.