Курсовая работа на тему: Учно-дидактические основы непроизвольной памяти младших школьников

Введение

Изучение непроизвольной памяти имеет, прежде всего, важное практическое значение. Эта форма памяти занимает большое место в жизни и деятельности людей; она является сначала единственной, а затем ведущей формой памяти у детей на протяжении всего дошкольного возраста; она непосредственно связана с усвоением учениками знаний, с формированием навыков и умений. Обогащение многообразного опыта взрослого человека, осуществляемое в процессе трудовой, общественной и повседневной жизни также во многом обязано непроизвольной памяти.

Изучение непроизвольной памяти имеет и большое теоретическое значение. Серьезные трудности в решении проблемы развития памяти, а в связи с этим и в построении общей психологической теории памяти во многом связаны с недостаточной изученностью начальной ступени этого развития, какой и является непроизвольная память. Непроизвольное запоминание неоднородно. Его особенности зависят от условий, в которых оно осуществляется, от характера взаимодействия субъекта с объектами.

Оглавление

- Введение.

- Научно-дидактические основы непроизвольной памяти младших школьников.

- Психологические основы непроизвольной памяти младших школьников.

- Дидактические условия использования непроизвольной памяти младших школьников в процессе обучения.

- Методико-математические основы использования возможностей непроизвольной памяти младших школьников при формировании табличных случаев сложения и вычитания однозначных чисел.

- Различные методические подходы к формированию табличных навыков сложения и вычитания с точки зрения возможностей непроизвольной памяти.

- Систематизация обучающих заданий на формирование табличных навыков сложения и вычитания с включением непроизвольной памяти.

- Опытно-экспериментальная работа.

- Заключение.

- Список литературы.

Заключение

Итак, подведем итог нашей работы, в которой мы решили поставленные задачи, путем изучения литературы и проведения исследовательских работ:

- изучили непроизвольную память, как процесс, дали определения основных понятий, охарактеризовали память со стороны различных наук, указали ее значимость для личностного развития;

- дали сравнительную характеристику произвольной и непроизвольной памяти, указали отличительные черты и взаимосвязь этих двух видов памяти;

исследовали методические подходы к формированию вычислительных навыков по теме: "Сложение и вычитание с переходом через десяток" в концентре чисел от 11 до 20;

выявили условия для формирования непроизвольной памяти в современной методике по программе ной и .

Список литературы

- Арчинская И.И. Математика. Дополнительный материал к учебнику 1 класса. - М.

- Бельтюкова Г.В. Первый концентр - числа от 0 до 20// Начальная школа. - 1993. - 1. - с.

- Блонский П.П. Память и мышление. - М., Л.

- Возрастная и педагогическая психология / Под ред. ского. - М.

- Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.

- Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.

- Дрозд В.Л. и др. Методика начального обучения математике. -М.

- Занков Л.В. Методика преподавания математики. - М.

- Зинченко В.П. Памяти ко // Психологическая наука и образование. - 2001. - 3. - с.

- Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М.

- Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику "Математика 2 класс". - М.

- Истомина Н.Б. Программа "Математика" // Начальная школа. - 2001. - 8. - с.

- Истомина Н.Б. Проблемы современного урока математики в начальных классах // Начальная школа 2001. - 4. - с.

- Истомина Н.Б. и др. К вопросу о развивающем учебнике математики для начальных классов // Начальная