Решение задач на тему: Предмет и задачи военной педагогики. Структура военной педагогики

Введение

Одной из важных задач, стоящих перед органами военного управления, является обучение и воспитание военнослужащих, то есть их профессиональная подготовка к выполнению своего воинского долга по защите Родины.

Чтобы реализовать эту задачу, командиру воинской части (подразделения) необходимо качественно организовать военно-педагогический процесс, опираясь при этом на теоретические основы и практический опыт.

Военно-педагогический процесс - это целенаправленная, организованная деятельность командиров, штабов, органов по работе с личным составом по обучению, воспитанию военнослужащих, подразделений и воинской части в целом, подготовке их к умелым и мужественным действиям по предназначению. В условиях мирного времени это обеспечение боевой готовности воинской части, подразделений, в боевой обстановке - подготовка и ведение боевых действий, выполнение поставленных задач.

Сущность военно-педагогического процесса состоит в передаче знаний, социального, служебного и боевого опыта командирами (начальниками) и усвоении их подчиненными посредством взаимодействия. При этом передаваемый опыт трансформируется во внутренние черты, идеалы и личные качества военнослужащего, в его военно-профессиональную обученность, культуру и нравственный облик, в способности, умения, навыки, привычки.

Характер целей и задач военно-педагогического процесса во многом определяет его структуру, основными составными частями которой являются обучение и воспитание.

Процесс обучения военнослужащих реализуется в ходе боевой подготовки. Боевая подготовка - это система организационно-методических, учебно-воспитательных и специальных мероприятий, направленных на достижение и поддержание необходимого для выполнения боевых задач уровня знаний, навыков, умений и иных качеств личного состава, боевой слаженности войск.

Целью данной работы является всесторонне рассмотреть сущности каждого принципа обучения военнослужащего.

, двух глав, заключения и списка литературы.

Оглавление

- Введение 3

- Предмет и задачи военной педагогики

- Структура военной педагогике

- Принципы обучения военнослужащих ВНГ

- Заключение 20

- Список используемой литературы 22

Заключение

Дидактические принципы - это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы обучения в соответствии с его общими целями и закономерностями.

В принципах обучения выражаются его нормативные основы; выступая как категории дидактики, они характеризуют способы использования законов и закономерностей в соответствии с намеченными целями.

Таким образом, дидактические принципы - это наиболее общие руководящие, нормативные положения, в которых выражены требования к содержанию, организации и методике процесса обучения. Каждый принцип включает правила (требования), раскрывающие отдельные, конкретные стороны обучения, но ни один не может быть сведен к сумме тех или иных правил.

Под правилами обучения понимают руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения определенного принципа обучения. Это конкретные указания о том, как нужно поступить в типичной педагогической ситуации.

Правила вытекают из принципов обучения и конкретизируют их. Если вторые имеют характер общей закономерности, то первые отражают ситуативные действия. Правило указывает педагогу, как в практической работе следует реализовать дидактический принцип. Каждое правило определяет отдельные шаги в работе обучающего, которые ведут к реализации какого-либо принципа. Оно не обладает силой всеобщности и обязательности и используется в зависимости от складывающейся конкретной педагогической ситуации.

Перечни дидактических принципов у различных авторов неодинаковы. Однако некоторые общепризнанны: это принципы научности, систематичности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, обучения с жизнью, прочности и действенности результатов, творческой активности и самостоятельности учащихся при руководящей роли педагога, сочетание коллективных и индивидуальных форм учебной работы.

В современной военной педагогике на основе научного осмысления наследия прошлого, положений педагогики, психологии, военной науки наиболее важными считаются следующие принципы обучения военнослужащих:

- социальная обусловленность обучения военнослужащих;

- научность обучения военнослужащих;

- практическая направленность обучения военнослужащих, связь обучения с жизнью, с практикой строительства и развития Вооруженных Сил;

- наглядность в обучении;

- доступность и высокий уровень трудности обучения;

- сознательность, активность и самостоятельность военнослужащих (обучающихся) при руководящей роли педагога;

- систематичность, последовательность и комплексность в обучении;

- прочность усвоения в обучении, прочность результатов обучения и развития познавательных сил военнослужащих;

- коллективизм и индивидуальный подход к обучению военнослужащих, рациональное сочетание коллективных (групповых) и индивидуальных форм и способов обучения;

- гуманный, воспитывающий и развивающий характер обучения военнослужащих.

Список литературы

1. Калюжный А. Принципы, формы и методы обучения и воспитания подчиненных. // Ориентир. - №2. - 2017.

2 Цепин М. Формы и методы воспитательной работы в истории армии // Ориентир. - №1. - 2016.

3. Военная педагогика и психология / Под ред. А.В. Барабанщикова. М., 1986.

4. Военная психология и педагогика. М.: Совершенство, 1998.

4. Драгомиров М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск. М.: Воениздат, 1956.

5. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2014.

6. Ушинский К.Д. Собр. соч.: в 8 т. Т. 5. М.: АПН, 1969.

7. Энгельс Ф. Избранные военные произведения. М., 1956.

8. Военная педагогика / Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1986.

9. Военная психология и педагогика / Под ред. В.Ф. Кулакова. М.: Совершенство, 1998.

10. Педагогика: теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 2016.

11. Педагогика: Большая современная энциклопедия. Минск: Современное слово, 2015.

12. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая российская энциклопедия, 2003.

13. Ситаров В.А. Дидактика. М.: Академия, 2014.