Дипломная работа на тему: Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста

Введение

Актуальность. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.

Как показали исследования Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОО.

Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность детей.

Научная проблема. Воображение и фантазия - это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.

В связи с этим была определена тема нашего исследования "Развитие творческого воображения у старшего дошкольного возраста".

Объект исследования. Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования. Организация работы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста .

Гипотеза исследования. Развитие творческого воображения старших дошкольников будет осуществляться успешнее, если:

- создаётся предметно-развивающая среда в группе, подлинно творческая атмосфера в ходе НОД, способствующая свободному проявлению творческого воображения и мышления ребенка;

- обеспечивается включение дошкольников в творческую деятельность;

- осуществляется выбор форм и методов развития творческих способностей

Цель исследования. Изучить особенности и возможности развития и активизации творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Раскрыть особенности воображения детей старшего дошкольного возраста;

2. Разработать комплексную методику диагностики и развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста;

3. Определить возможные пути развития творческого воображения детей;

4. Провести экспериментальную проверку отработанных форм, методов и средств для развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста;

5. Разработать рекомендации по развитию творческого воображения детей.

Методы исследования:

1) Теоретические методы исследования включает в себя: анализ (всесторонний разбор), синтез (единство и взаимосвязь), обобщение (обобщить тему и сделать выводы), индукция (заключение).

2) Практические методы включает в эксперимент.

База исследования. Исследования проводятся на базе МБДОУ детский сад № 33. Количество испытуемых 15 человек. Дети подготовительной группы (от 6 до 7 лет). Условия проведения: в нормальной обстановке, в дневное время.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста

- Развитие творческого воображения как психолого-педагогичекая проблема

- Специфика развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста

- Экспериментальные исследования развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста

- Диагностика уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста

- Система заданий, направленных на развитие творческого воображения старших дошкольников

- Анализ результатов исследования ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованных источников

Заключение

В работе осуществлено теоретическое обобщение и экспериментальное изучение проблем и развития изобретательности дошкольников, которое оказалось в раскрытии особенностей ее проявления (возрастных, содержательных и гендерных ), очерчивании психологических факторов развития находчивости детей дошкольного возраста, а также обосновании, разработке и экспериментальной апробации комплексной программы развития находчивости дошкольников .

1. Изобретательность является ярким проявлением творчества и определяется как способность дошкольника создавать новое, производить оригинальные мысли и идеи , проявлять самостоятельность, гибкость и вариативность мышления , стремиться к собственному совершенству, преобразования окружающей действительности, поиск в нестандартных вариантов решения проблем в различных видах деятельности, как способность выполнять учебные задания, отклоняясь от шаблонов, создавать и использовать новые приемы в общении с окружающими людьми.

Список литературы

1. Алексеева М.М., Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : Учебное пособие / М.М. Алексеева, В.И. Яшина . М: Академия , 2000 . 400 с.

2. Андреев А.И. Педагогика / А.И. Андреев. Казань, 2000г.-368 с.

3. Антонова Г.П. Познавательная деятельность детей шести и семи лет Монография / Г.П. Антонова,И.П. Антонова ; МГПИ им В.И. Ленина -М . : Прометей , 1991 -124с.

4. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей : Психодиагностические таблицы./ А.Ф. Ануфриев, С.Н Костромина -М.: Изд-во "Ось- 89", 1998.-224с.

5. Артемов В.А. Очерк психологии речи. / В.А. Артемов М.,1954. - 168 с.

6. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. / А.Г. Асмолов . М. ,1984.-218 с.

7. Ахметвалиева М.Г. Развитие познавательных способностей младших школьников. Автореферт дис.канд.пед.наук. /М.Г. Ахметвалиева Саратов 2001.- 15 с.

8. Ахутина Т.В. Исследования речевого мышления в психолингвистике. / Т.В. Ахутина, Н.Н. Горшкова, А.А. Зелевская.-М.: Наука, 1985. -239с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения . М., 1982. - 203с.

10. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований :/Дидактический аспект / / Ю.К. Бабанский .- М.: Педагогика, 1982.- 192

11. Баранникова Л.И. Введение в языкознание./Л.И. Баранникова. -Саратов:Изд-во Саратовского ун-та, 1973- 384с.

12. Барнст Р Развитие Я-концепции и воспитание./Р. Барнст М.: Прогресс. - 1986.-421 с.

13. Белобрыкина, О.А. Речь и общение : Популярное пособие для родителей и педагогов Ярославль : Изд-во "Академия развития", 1998. 240 с.

14. Бельчиков Я.М., Деловые игры./ Я.М. Бельчиков, М.М. Бирштейн Рига :Авотс, 1989.-304 с

15. Бернщтейн С.Н. Речевое воздействие / С.Н. Бернштейн -М.: Знание, 1972. -64 с.

16. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии /В.П. Беспалько-М. Педагогика , 1989. 30 с.

17. Библер В.С. Мышление как творчество. /В.С. Библер. М., 1977,15с.

18. Блушнинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение А.В. Блушинский. М.: Знание, 1983 . - 96 с.

19. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. / Д.Б. Богоявленская Ростов - на Дону, 1997.

20. Бодалев А.А. Личность и общество: Избран. Труды /А.А. Бодалев -М.: Педагогика, 1983. 272./

21. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е.В. Бондаревская / / Педагогика. 1999 №3- с. 37.-39

22. Бондаренко А.М. Дидактические игры в детском саду . / А.М. Бондаренко- М.: Просвещение, 1974. 160 с.

23. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов./ Н.В. Бордовская, А.А. Реан СПб. : Питер, 2000. -298 с.

24. Бородин А.М. Методика развития речи детей. Курс лекций для студентов по специальности "Дошкольная педагогика и психология." / А.М. Бородин М :.-Просвещение .1974. 288с.

25. Васильева А.И. Совершенствование обучения в детском саду./А.И. Васильева. - Мн Нар асвета , 1980- 95.

26. Венгер Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер М., Знание , 1973 -117 с.

27. Ветрова В .В. Ребенок учится говорить В.В. Ветрова, Е.О. Смирнова . -М.: Знание 1988,- 96с.

28. Виноградова ,М.Д., Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. / М.Д. Виноградова, И.Б. Первин -М.: Просвещение, 1977 180 с.

29. Винокурова Н.К. Магия интеллекта . Н.К. Винокурова М.: Эйдос, 1994. -111с.

30. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И.С. Якиманской ; Науч- исслед.ин-т общей и педагогической психологии Академии пед. Наук СССР . М.: Педагогика , 1989 .-224с.

31. Волков А.Г. Язык и система знаков /А.Г. Волков МГУ,1966.-86 с.

32. Вообрази себе. Поиграем- помечтаем./ Отв. За вып. J1.Е. Гринин, J1.Н. Ситникова -М.: Эйдос, Волгоград ,: Учитель, 1999-76с.

33. Выготский Л.С. Мышление и речь. Избр. Психол. Исследования / Л.С. Выготский. М.:АПН РСФСР, 1956, С. 18

34. Вяткин Л.Г Основы педагогики высшей школы :Учеб. Пособие ./ Л.Г. Вяткин, О.Б. Калинникова, А.В. Дружкина -Саратов Изд-во Сарат. Ун-та, 1997 128с.

35. Вяткин Л.Г. Развитие творческих способностей учащихся / Л.Г. Вяткин. // Актуальные проблемы развития личности учащегося. Саратов Изд-во Сарат ун-та, 1995. - с. 40.

36. Вяткин Л .Г. Сущность личностно- ориентированной парадигмы образования : методологические общедидактические и методические аспекты. / Л.Г. Вяткин, Г.И. Железовская, Г.Д. Турчин, С.Н. Филипченко -Саратов 200г.-134с

37. Галигузова Л.Н. Ступени общения : от года до семи лет ./ Л.Н. Галигузова Е.О. Смирнова М.: Просвещение , 1992.- 143с.

38. Гальперин П.Я. Развития исследования по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин// Педагогическая наука в СССР.-М., 1959, т.1

39. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи . / А.Н. ГвоздевМ. Из-во Акад. пед наук РСФСР 1961, 471 с.

40. Гербова В.В. Учись говорить :методические рекомендации для воспитателей работающих с детьми 3-9 лет по программе "Радуга" /В.В. Гербова- М. :Просвещение, 1999 г. 158 с.

41. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения / В.В. Давыдов М.: Просвещение, 1995.- 76 с.

42. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения . / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

43. Детство : Программа развития и воспитания в детском саду. Санкт -Петербург : Акцидент , 1997

44. Джо Холт Залог детских успехов / Д. Холт СПб : "Дельта" ,1996- 480с.

45. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей/. Под ред. Д.Б. Эльконина ., А.JI. Венгера. М.: 1981

46. Дусавицкая А. К. Воспитывая интерес / А.К. Дусавицкая.- М.: Знание, 1984-80.

47. Дьяченко В.А. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.А. Дьяченко. -М.: Педагогика ,1989- 160 с.

48. Железовская Г.И., Елисеева А.В. Педагогика развития творческой личности Саратов : изд-во "Лицей" 1997 - 140 с.

49. Жинкин Н.И. Язык речь, творчество. /Н.И. Жингкин М. - 1998.

50. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации/Н.И. Жинкин. М., 1982.-с. 18.

51. Занков Л.В. Обучение и развитие . /Л.В. Занков. -М. 1975.-190с.

52. Запорожец А.В. Избранные психологические труды /А.В. Запорожец; Под общ.ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко АПН СССР . М., Педагогика, 1986. -Т. 1-2

53. Занятия по развитию речи в детском саду Программа и конспекты Книга для воспитателя детского сада/ Под ред О.С. Ушаквой. М.: Изд-во "Совершенство", 2000. - 384с.

54. Звегинцев В.А. История языкознания Х1Х-ХХ веков в очерках и извлечениях 4.11 / В.А. Звегенцев. 3-е изд. Доп.- М.: Просвещение, 1965-496с.

55. Зеньковский В.В. Психология детства : Учеб пособие для вузов/ В.ЫВ. Зеньковский , Отв.ред. и сост П.В. Алексеев . М. : шклла- Пресс, 1996. -336с.

56. Игры- обучение, тренинг, досуг.: в 4- х кн. / под ред В.В. Петрусинского// . М.: Новая школа, 1994.

57. Кабан Ж. Обогащение и активизация словаря детей в процессе трудовой деятельности / Ж. Кабан // Дошкольное воспитание. 1985. -№1 I.е. 14-16

58. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова; .Науч.-исслед ин-т общей и пед.психологии Акад. Пед науе СССР -М: Педагогика , 1981.-200с.

59. Кальцова М. М Ребонок учится говорить\М.М. Кольцова -М.: 1979.

60. Кан-Калик В.А. Грамматика общения/ В.А. Кан Калик М. Росспедагенство, 1995.- 108 с.