Дипломная работа на тему: Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления

Введение

На современном этапе образования важнейшим структурным и функциональным компонентом образовательной системы является оценивание результативности образования по конечным продуктам "полезности" овладения определенным уровнем образованности.

В Проекте национальной доктрины образования Российской Федерации предусматривается ряд приоритетных мер по обеспечению качества образования, среди которых главное место занимает создание системы мониторинга качества образования.

Понятие "мониторинг" рассматривается в ряде сфер: в экономике, социологии и педагогике, что говорит о его достаточно широком применении.

В отечественной педагогике появились исследования проблем педагогического мониторинга, которыми занимались: В.И.Андреев, В.П.Беспалько, М.Б.Гузаиров, В.А.Кальней, А.Н.Майоров, С.Е.Шишов.

Понятие "педагогическая диагностика" было предложено немецким преподавателем Карлхайнцом Ингенкампом, который считает, что "по существу педагогическая деятельность насчитывает столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Кто учил планомерно, всегда пытался определить и результаты своих усилий".

В современной российской педагогике мониторинговые и диагностические исследования пока нечастое явление, но их применение в дошкольном учреждении позволит увидеть объективную картину состояния управляемой системой и изменений, происходящих в ней.

Обоснование проблемы.

Реформирование современной системы дошкольного образования ориентированного на социальную защиту ребенка от непрофессиональных педагогических воздействий и на повышение качества образовательных услуг, что потребует тщательного анализа, отслеживания качества образования.

Выявить качество образовательных услуг, получить достоверный материал для анализа, оценки и коррекции собственной педагогической деятельности дошкольного учреждения позволяет педагогический мониторинг.

Опыт показывает, что многие руководители дошкольных учреждений имеют смутное представление о педагогическом мониторинге, технологии его применения в практике.

Проблемы видятся еще и в том, что в момент бурного инновационного всплеска в образовании педагоги столкнулись с трудностями в обновлении содержания педагогического процесса, в выборе и реализации программ нового поколения. Поэтому возникает необходимость в разработке модели педагогического мониторинга, основанной на постоянном изучении социальных и профессиональных потребностей на образовательные и методические услуги.

Оглавление

- Введение

- Педагогический мониторинг как система отслеживания качества образования 1.1 Актуальность проблемы использования мониторинга в образовательном учреждении

- Мониторинг качества образования в дошкольных учреждениях

- Организация методической работы на диагностической основе Выводы по I главе

- Результаты работы по осуществлению мониторинга и педагогической диагностики в дошкольном учреждении

- Диагностический материал, характеризующий реальное состояние образовательной системы в ДОУ

- Система мониторинга педагогической деятельности, реализуемая в ДОУ

- Целевая программа развития профессиональной квалификации педагогических работников как выражение заказа на перспективу развития учреждения Выводы по II главе

- Список используемой литературы

- Приложение

Список литературы

финансир-я

Изучение потребностей в повышении квалификации педагогических работников.

воспитатель

Аналитический материал

Бюджетные

средства

Выявление тенденций в развитии педагогического образования.

Заведующий

Аналитический

материалы

Бюджетные

средства

Разработка показателей готовности педагогических работников учреждения системы повышения квалификации

Заведующий, старший воспитатель

Характеристика состояния готовности педагогических работников

Бюджетные средства

Направление педагогических работников в учреждения системы повышения квалификации для получения новых специализаций, более высоких квалификационных категорий.

Согласно целевой программе

Заведующий

Повышение уровня профессиональной педагогической квалификации

Бюджетные средства

Разработка индивидуальных программ самообразования педагогических работников.

Ежегодно

Старший воспитатель

Индивидуальная программа

Бюджетные средства

Привлечение педагогических работников к разработке индивидуальных программ развития профессиональной педагогической деятельности.

Старший воспитатель

Программа развития профессионально-педагогической деятельности

Бюджетные средства

Создание в учреждении творческих методических групп следующих направлений:

- Индивидуальное профессионально- педагогическое самообразование;

- Разработка индивидуальной программы развития профессионально-педагогической деятельности;

- Разработка педагогических средств образования.

Заведующий, старший воспитатель

Положение

Педагогические средства образования

Бюджетные средства

Выводы по второй главе:

В результате анализа теоретического материала и практической деятельности удалось:

1. доказать необходимость использования мониторинга и педагогической диагностики в практике дошкольного образования.

2. выявить и апробировать различные методы и формы осуществления педагогического мониторинга в дошкольном учреждении.

3. доказать влияние результатов мониторинга и педагогической диагностики на процесс становления профессионального мастерства педагогов.

Список использованной литературы:

1. Готовимся к аттестации. - Санкт-Петербург: "Детство-Пресс", 2000. - с.51-60, с.120-134.

2. Гуманизация педагогического процесса дошкольного учреждения. - Магнитогорск: МаГУ, 1995.

3. Егорова Л., Калинина Н. Мониторинг учебных возможностей младших школьников.// Народное образование.-2000.-№ 9.-с.198-203.

4. Засорина Л.Н. Педагогическая диагностика как мониторинг качества образования./ Л.Н.Засорина, Е.Н.Плюснина.//Нач.школа.-1999.-№ 1. -с.74.

5. Краткий словарь-справочник./Сост. Ю.М.Малыгина.-М.: Агропромиздат, 1991.

6. Лебедева С.С., Маневцова Л.М. Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства. - Санкт-Петербург: "Детство - Пресс", 2001. - с.36-43.

7. Поздняк Л.В., Морозова А.Н. Подготовка старших воспитателей к управлению методической работой в ДОУ на диагностической основе.//Управление ДОУ. - 2002. - №5. - с.87-96.

8. Сафонова О.А. Мониторинг качества образования в дошкольном учреждении (теоретический аспект).// Управление ДОУ. - 2002. - № 6. - с.8-11.

9. Словарь делового человека./Сост. В.Ф.Халипов. - М.: Интерфакс, 1994.

10. Степанов Е.Н. Диагностика удовлетворенности родителей и педагогов работой образовательного учреждения.// Управление ДОУ. - 2002. - №5. с.10-18.

11. Талых А. Предмет мониторинга - качество образования.//Дир.шк. - 1999.-с.13.

12. Тропникова Н.П. Особенности осуществления мониторинга личностно-ориентированного образовательного процесса. - Челябинск: ИИУМЦ "Образование", 2002. - с.7.

13. Управление образовательными учреждениями и качеством образования. - Магнитогорск: МаГУ, 2000. - с.31-33.