Реферат на тему: Организация занятий по развитию речи, их классификация в ДОУ

Введение

Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Ребенок обладает высокой пластичностью функций мозга и психики, и имеет большие потенциальные возможности развития. Их реализация зависит от непосредственного влияния окружающих взрослых, от воспитания и обучения, что обуславливает особую актуальность выбранной темы.

В первые годы жизни важно обеспечить физическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие детей. Огромное значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания (адаптации) к детскому учреждению.

Только в результате непосредственного обучения в период от одного года до трех лет возникает возможность гармоничного воздействия на умственное созревание благодаря занятиям по следующим направлениям:

с ен со рн ое р аз ви ти е,

р аз ви ти е в се х п си хи че ск их п ро це сс ов (п ам ят и, в ни ма ни я, м ыш ле ни я, в ос пр ия ти я, в оо бр аж ен ия и р еч и),

ф ор ми ро ва ни е э ле ме нт ар ны х м ат ем ат ич ес ки х п ре дс та вл ен ий,

ф ор ми ро ва ни е р аз ви ти я р еч и,

р аз ви ти е м ел ко й и к ру пн ой м от ор ик и,

ф из ич ес ко е р аз ви ти е,

м уз ык ал ьн ое р аз ви ти е,

т во рч ес ко е р аз ви ти е (о бу че ни е л еп ке, р ис ов ан ию, к он ст ру ир ов ан ию).

А кт уа ль но ст ь и сс ле ду ем ой т ем ы с вя за на с т ем, ч то в н аш и д ни е ст ь достаточно о р аз ны х м ет од ик и п ед аг ог ич ес ки х ш ко л, к ак п ро до лж аю щи х т ра ди ци и, т ак и о сн ов ыв аю щи хс я н а н ов ых т ех но ло ги ях о бу че ни я.

Ц ел ью реферата является исследование развития речи в дошкольном возрасте.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:

- изучить развитие речи дошкольников как процесс овладения родного языка;

- выявить особенности развития речи в разные периоды детства.

Предмет - процесс развития речи у дошкольников.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические аспекты воспитания и обучения детей раннего возраста в дошкольных учреждениях

- Закономерности усвоения речи у дошкольников

- Классификация занятий по развитию речи

- Педагогические условия развития и воспитания детей ранне го возраста

- Формы работы по организации речевого развития дошкольников

- Фольклорные занятия в ДОУ и их роль в развитии речи ребенка

- Методическое сопровождение работы по формированию связной речи дошкольников

- Заключение 18

- Список использованной литературы 20

Заключение

Р еч ев ая ф ун кц ия и гр ае т в аж ну ю р ол ь в п си хи че ск ом р аз ви ти и р еб ен ка. В х од е э то го п ро це сс п ро ис хо ди т с та но вл ен ие п оз на ва те ль но й д ея те ль но ст и, с по со бн ос ти к п он ят ий но му м ыш ле ни ю. П ол но це нн ое р еч ев ое о бщ ен ие является н ео бх од им ым у сл ов ие м о су ще ст вл ен ия н ор ма ль ны х с оц иа ль ны х ч ел ов еч ес ки х к он та кт ов, а э то, в свою очередь, расширяет представления ребенка об окружающей жизни. Когда ребенок овладевает речью, это определенной степени регулирует его поведение, помогает спланировать адекватное участие в разных формах коллективной деятельности.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Исследования отечественных психологов и педагогов доказали, что овладение речью не просто что- то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность, поэтому важное значение в педагогическом процессе дошкольного учреждения отводиться речевому развитию детей.

В работе по развитию речи детей младшего дошкольного возраста ведущее значение имеет не только формирование фонетической и грамматической сторон речи, но и формирование лексического запаса ребенка, на основе которого проводиться работа по развитию правильной устной речи.

Художественные произведения объединяют в себе специфическую область творчества, объединяющую в себе мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально- поэтических жанров.

Детский сад развивает все детские способности и наклонности, а между последними нет более существенной и важной по значению, чем способность владеть речью. Поэтому систематическое обучение речи, методическое развитие речи и языка должны лежать в основе всей системы воспитания в детском саду.

Своевременное пополнение словаррного запаса ребенка - один из наиболее г ла вн ых ф ак то ро в п од го то вк и к ш ко ль но му о бу че ни ю. Д ет и, у которых скудный лексический з ап ас, испытывают большие трудности в о бу че ни и, п от ом у к ак н е н ах од ят п од хо дя щи х с ло в д ля в ыр аж ен ия с во их мысле й. Учителя отмечают т, ч то ученики с богатым словарн ым зап асом л уч ше р еш аю т а ри фм ет ич ес ки е з ад ач и, л ег че о вл ад ев аю т н ав ык ом ч те ни я, г ра мм ат ик ой, а кт ив не е в у мс тв ен но й р аб от е н а у ро ка х.

Проводя словарную работу, мы одновременно решаем задачи нравственного и эстетического воспитания детей. Через слово формируются нравственность, навыки поведения. В отечественной методике обучения русскому языку работа над словом рассматривается не только в узком, прагматическом аспекте (формирование речевых навыков). В ее традиции уроки родного языка - это уроки воспитания нравственности, гражданственности (К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и другие). Большое значение имеет воспитательный потенциал лексики, помогающий выработать нравственные ориентиры.

О со бе нн ос ть с ло ва рн ой р аб от ы в д ош ко ль но м у чр еж де ни и с ос то ит в т ом, ч то она связана со всей воспитательно-образовательной р аб от ой с детьми. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении. Работа н ад словом уточняет преставления ребен ка, углубляет е го ч ув ст ва, о рг ан из уе т с оц иа ль ны й о пы т. В се э то и ме ет о со бо е з на че ни е в дошкольном возрасте, поскольку именно здесь закладываются основы развития м ыш ле ни я и р еч и, п ро ис хо ди т с та но вл ен ие с оц иа ль ны х к он та кт ов, ф ор ми ру ет ся л ич но ст ь.

Список литературы

1. А ле кс ее ва М.М. Я ши на В.И. Т ео ри я и м ет од ик а р аз ви ти я р еч и у д ет ей, 4-е и зд ан ие, п ер ер аб от ан но е и д оп ол не нн ое, М, 2013.

2. А ру ша но ва А. Г. Р еч ь и р еч ев ое о бщ ен ие д ет ей: К ни га д ля воспитателей д ет ск ог о с ад а. - М.: М оз аи ка-С ин те з, 2004. - 272 с.

3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.:1981.

4. М ет од ик а р аз ви ти я р еч и д ет ей д ош ко ль но го в оз ра ст а / п од редакцией О. С. У ша ко во й, Е. М. С тр ун ин ой; М., "В ла до с", 2003.

5. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.: -2012.

6. Печора К.Л. Контроль за развитием и поведением детей, планирование з ан ят ий с д ет ьм и р ан не го в оз ра ст а: методические рекомендции/ К.Л.П еч ор а, В.М.С от ни ко ва. - М.: М ир. - 2000.

7. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя д ет. с ад а. / П од р ед. Ф.А. С ох ин а. - М.: П ро св ещ ен ие, 2001. - 223 с.

8. Ф ил ич ев а Т.Б. В ос пи та ни е и о бу че ни е д ет ей д ош ко ль но го в оз ра ст а с о бщ им н ед ор аз ви ти ем р еч и. М: Д ро фа 2013.

9. Эльконин Д.Б. Развивающее обучение. Модель основной образовательной п ро гр ам мы. М.:П ро св ещ ен ие, 2013. - 192 с.