Магистерская диссертация на тему: Теоретико-методологические основы исследования влияния стилей общения педагога на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста .1 Понятие педагогическое общение и его основные стили

Введение

Актуальность темы работы объясняется тем, что эмоциональные переживания младшего школьника напрямую зависят от его взаимоотношений со значимыми взрослыми - учителями, родителями. Не вызывает сомнений доминирование в этом возрасте взаимоотношений учитель - ученик. Учебная деятельность, как ведущая, определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее существенные достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Переживания, которые испытывают младшие школьники по поводу тех или иных воздействий окружающей жизни (взаимодействие с учителем, учащимися, отношение к школе и т. д.), порождают у них соответствующее психическое состояние, которое, в свою очередь, оказывает влияние на отношение школьника к самому себе, повышает, либо снижает самооценку, уровень тревожности и вызывает другие личностные изменения. Успешность обучения детей в начальной школе обусловлена характером организации учебно-воспитательного процесса, эмоциональным фоном, сопровождающим обучение, т. Е. стилем общения педагога с детьми.

Педагогическому общению посвятили свои работы западные ученые - Н. Фландерс, Э. Стоунс, К. Роджерс и др. Из отечественных ученых, занимавшихся исследованием особенностей педагогического общения, можно отметить И. А. Зимнюю, П. Крейтсберг, А. А. Реан, А. В. Фомина. При этом влияние стиля общения педагога на развитие детей младшего школьного возраста изучали Н.И. Петрова, З.Н. Вяткина, А.К. Маркова, А.Я. Никонова, Н.А. Аминов и др.

Цель проведения исследования заключается в изучении влияния стиля общения педагога на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста. Объектом исследования является процесс педагогического общения, а предметом - влияние стиля общения педагога на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста. Гипотеза работы - влияние стиля общения педагога на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста будет наиболее эффективным при демократическом стиле общения.

В соответствии с целью и гипотезой в курсовой работе определены следующие задачи:

дать характеристику педагогического общения и его стилей;

изучить развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста и влияние на него стиля общения педагога;

провести эмпирическое исследование влияния стилей общения педагога на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста;

разработать рекомендации по повышению продуктивности индивидуального педагогического общения.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, беседа, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент и методы математической обработки информации. Опытно-экспериментальная база. Исследование проводилась на базе МБОУ "СОШ № 3" г. Нижнекамска. В состав испытуемых вошли дети 2 класса в количестве 48 человек и 8 учителей начальной школы. Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. В работе использовались методики: "Тест для изучения профессиональной позиции учителя в педагогическом общении", "Оценки эмоционального состояния детей младшего школьного возраста" Е.А. Зинченко.

Оглавление

- Введение

- Теоретико-методологические основы исследования влияния стилей общения педагога на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста .1 Понятие педагогическое общение и его основные стили

- Особенности развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста

- Влияние стиля педагогического общения учителя на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стилей общения педагога на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста

- Организация и методы исследования

- Анализ результатов исследования влияния стилей общения педагога на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста

- Рекомендации по результатам исследования влияния стилей общения педагога на эмоциональную сферу младших школьников Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

Заключение

В число наиболее сложных задач, встающих перед педагогом, входит организация продуктивного общения, предполагающая наличие высокого уровня развития коммуникативных умений. И очень важно так организовать общение с детьми, чтобы этот неповторимый процесс состоялся. Важную роль здесь играет стиль общения.

Стиль общения и руководства в существенной мере определяет эффективность обучения и воспитания, а также особенности развития личности и формирования межличностных отношений в учебной группе.

Список литературы

- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.3-е изд. - СПб.: Изд-во Питер, 2009, - 272 с.

- Андреева Г.М. , Янушек Я. Общение и деятельность.2-е изд. - М. Просвещение, 2010. - 210 с.

- Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2009. - 416 с.

- Асмолов А.Г. Социальная компетентность классного руководителя. Режиссура совместных действий / Под редакцией ва, овой. М.: Учебная книга БИС, 2007. - 160 с.

- Бодалев А. А. Личность и общение. - М., 2009. - 228 с.

- Бодалев А.А. Психология общения. 3-е изд. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "Модэк", 2010. - 267 с.

- Бреслав Г. М. Основы психологического исследования. - М.: Смысл; Издательский центр "Академия", 2010. - 364 с.

- Вопросы психологии личности школьника. / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РЧФСР, 1961. - 312 с.

- Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 2007. - 168 с.