Решение задач на тему: Учно-теоретические основы изучения рушений моторной сферы у дошкольников с рушениями речи .1 рушение

Введение

Актуальность исследования. Речь есть важнейшей психической функцией человека. Овладевая речью, ребенок приобретает способность к понятийному мышлению, к обобщенному отражению окружающей действительности, к осознанию, планированию и регуляции связных намерений и действий. Проблема по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников актуальна и важна в науке по сей день.

Дети с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы комплексное коррекционное воздействие было начато как можно раньше. Дошкольный возраст зачастую благоприятен для развития и формирования речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). От того, насколько эффективно проводится работа в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), зависит дальнейшее обучение ребенка в школе.

Проблемой нарушение ОНР занимались Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и другие. Многие нарушение речи обуславливаются органическими и функциональными поражениями коры и подкорки головного мозга, проводящих путей. Среди расстройств, вызываемых поражением центральной нервной системы, существнное место занимают дизартрии.

Исследования Г.В. Гуровец, С.Н. Маевской, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой, Л.В. Мелеховой, Е.Ф. Соботович, А.Ф. Чернопольской, О.А. Токаревой посвящены легким формам дизартрии. Они рассматривают псевдобульбарную дизартрию легкой степени как сложный синдром церебрально-органического генеза, проявляющийся в виде неврологических, двигательных и речевых расстройств. Таким образом, легкая степень псевдобульбарной дизартрии представляет собой сложное нарушение, видизующееся комбинаторностью проявления расстройств моторной реализации речи, ведущим симптомом в структуре речевого дефекта которого, являются фонетические нарушение, часто сопровождающиеся недоразвитием фонематических процессов, лексико-грамматических средств языка и высших психических функций.

Данные расстройства, с трудом поддаются процессу коррекции, который, как правило, имеет длительную и сложную динамику, значит, в отношении этих детей надо проводить такое комплексное воздействие, когда коррекция будет осуществляться по всем направлениям.

Применительно к детям нормальным речевыми развитием и к детям с ОНР принято различать словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным - возможность употребления их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что грамматический строй рассматривается исследователями как система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический - умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении.

Объект исследования - коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с нарушениями речи.

Предмет - научно-теоретические и методические основы применения игровых приёмов для развития моторики у детей с нарушениями речи.

Цель - проанализировать и обобщить возможности использования игровых приёмов в коррекционной работе при дизартрии у дошкольников.

Задачи работы.

Изучить теоретические положения, существующие в современной науке по проблеме развития двигательной сферы у детей с нарушениями речи.

Рассмотреть основные принципы, задачи и направления коррекционно-развивающей работы по развитию моторики у дошкольников с нарушениями речи.

Проанализировать возможности использования дидактических игр для развития двигательной сферы у детей с нарушениями речи.

Метод: анализ научной и методической литературы по изучаемой проблеме.

Оглавление

- Введение

- НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ МОТОРНОЙ СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ .1 Нарушение речи у детей дошкольного возраста этиология, классификация, причины

- Характеристика детей с нарушениями речи

- Организация и содержание коррекционной психологической помощи

- Специальные учреждения для детей дошкольного возраста вне ДОУ для лечения нарушения речи

- Особенности работы с детьми с нарушениями речи

- Влияние двигательной активности ребенка на речь

- Особенности глава 2. методические факты использования игровых приёмов как профилактику у детей с нарушениями речи

- Принципы, задачи и направления работы по развитию моторной сферы у детей с нарушениями речи

- Взаимосвязь движений пальцев рук и развитие речи ребенка

- Методики развития мелкой моторики и координации движения

- Возможности использования игровых приёмов для развития моторной сферы у детей с нарушениями речи ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Библиография

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Заключение

Оптимизировав опыт педагогов, психологов, логопедов и дефектологов, занимающихся проблемой нарушений речи у детей дошкольного возраста, мы выяснили, что нарушение речи - нарушение произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью инервации речевого аппарата. Наступает из-за того, что язык, губы, нёбо, голосовые связки, диафрагма не могут двигаться в полном объеме.

Список литературы

1. Бодраченко И.В. Речевые игры: что это такое и как в них играть [Текст]// Логопед. - 2007. - №3. - с.97-102.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2011. - 160 с.

. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика [Текст]: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. - 64 с.

. Винарская Е.М. Дизартрия / Е.Н. Винарская. - М.: АСТ: Астрель, Транзиткнига, 2005. - 141 с. - (Библиотека логопеда).

. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников [Текст]: Кн. для логопеда. - М.: Просвещение, 2003. - 144 с.

. Воробьёва Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь [Текст]. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. - 78 с.

. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях [Текст]: кн. для логопеда/ Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. . - М.: Просвещение, 2008. - 223 с.

. Геркина М.И., Шукурова Г.С. Использование игровых приёмов к коррекционно-воспитательной работе с заикающимися детьми [Текст]// Преодоление заикания у дошкольников/ Под ред. Р.Е.Левиной. - М.: Педагогика, 2005. - 160 с.

. Игра как азбука общения: Из опыта работы (со старшими дошкольниками) [Текст]//Дошкольное воспитание. - 2012. - №4. - с.7-13.

. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду [Текст]: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 192 с.

. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стёртой формой дизартрии [Текст]: Учебное пособие к спецкурсу. - СПб.: Образование, 2011. - 92 с.

. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом [Текст]. - М., Просвещение, 2009.

. Овчинникова Т.С. Психомоторика дошкольников шести-семи лет с нарушениеми речи [Текст]// Логопед в детском саду. - 2011 - № 4(7). - с.52-57.

. Основы специальной психологии [Текст]: Учеб. Пособие для студ. пед. учеб. заведений / Л.В. Кузнецовой Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр "Академия" 2009.

. Основы теории и практики логопедии [Текст]/ Под ред. Р. Е. Левиной - М., 2008.

. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов) [Текст]. - М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2011. - 224 с.

. Понятийно-терминологический словарь логопеда [Текст]/Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Академический проект, 2009. - 480 с.

. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии [Текст]. - Екатеринбург, 2011. - 150 с.

. Речевые игры с детьми [Текст]. Пособие для логопедов. Под ред. Селиверстова В.И. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 344 с.

. Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР. - СПб.: ДЕСТВО-ПРЕСС, 2007. - 320 с.

. Сухарева Э.Л. Учим играя [Текст]: Методические рекомендации. - Ярославль, 2009.

. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом [Текст]. - М.,2009.

. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика [Текст]/ О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: ООО "Изд-во Астрель": ООО "Изд-во АСТ", 2008. - 127 с.

. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст]. - М.: Просвещение, 2011 - 215 с.

. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст]. - СПб., 2006.

. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи [Текст]. - М., 2010.

. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Психология,2009.

. Психология. / Под ред. Вороновой А.В. - СПб.: Питер, 2011.

. Психология и педагогика. / Под ред. А.А.Радугина. - М.: Центр, 2009.

. Психология развивающейся личности. / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Прогресс, 1987.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2009.

. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М.: Школьная пресса, 2007.

. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Прогресс, 1989.