Дипломная работа на тему: Ролевые игры как средство развития диалогических выков у учащихся

Введение

В условиях реализации задач реформы общеобразовательной школы учителя и методисты постоянно ищут резервы повышения уровня качества и эффективности обучения иностранному языку. Одним из этих резервов, бесспорно, можно считать ролевую игру, которая является эффективным средством создания коммуникативной направленности уроков иностранного языка.

Ролевая игра, будучи наиболее точной и доступной моделью иноязычного общения, является той организационной формой обучения, которая позволяет оптимально сочетать групповые, парные и индивидуальные формы на уроке.

При участии в ролевых играх у детей закладываются основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять иноязычное общение и взаимодействие учащихся на уроках немецкого языка, что является главной целью обучения иностранному языку на начальном этапе.

Развитие диалогических навыков у учащихся младшего школьного возраста уроках немецкого языка является актуальной проблемой в настоящее время, а ролевая игра может эффективно воздействовать на развитие диалогических навыков, положительно влиять на формирование познавательных интересов учащихся, способствовать осознанному освоению немецкого языка.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно - экспериментальным путем доказать, что ролевые игры положительно влияют на развитие диалогических навыков у учащихся 3 - го класса.

Объект исследования: развитие диалогических навыков

Предмет исследования: ролевые игры как средство развития диалогических навыков у учащихся 3 - го класса.

Гипотеза исследования: ролевые игры будут способствовать развитию диалогических навыков у учащихся 3 - го класса, если учитель будет:

1) предлагать темы, соответствующие реальной действительности;

2) применять атрибуты, костюмы.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования и на основе анализа литературы дать характеристику диалогической речи.

2. Проанализировать цели, содержание и систему упражнений для обучения диалогической речи.

3. Изучить технологию обучения диалогической речи.

4. Рассмотреть сущность ролевой игры и различные классификации ролевых игр.

5. описать основные требования к проведению ролевых игр.

6. Подобрать ролевые игры и апробировать их на уроках немецкого языка.

Методы исследования:

1) теоретические: изучение и анализ литературных источников;

2) практические: наблюдение, беседа, анкетирование;

3) интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Методологическая основа исследования: теоретические положения С.А. Шмакова о детской игре как феномене культуры, концепция С.Ф. Шатилова поэтапного формирования навыков и умений и переосмысленная применительно к иностранному языку.

Практическая значимость: материалы дипломной работы могут быть использованы студентами колледжа педагогического образования, информатики и права во время прохождения государственной практики и при подготовке к семинарско-практическим занятиям, а также подобранные ролевые игры могут применять учителя на уроках немецкого языка.

База исследования: Муниципальное образовательное учреждение, гимназия "Вишенка", г. Черногорска, класс 3 "В", в количестве 12 человек.

Структура работы: введение, две главы, список литературы, заключение, приложение.

Оглавление

- Введение 3

- Обучение диалогической речи

- Психологическая и лингвистическая характеристика диалогической речи

- Цели, содержание и технология обучения диалогической речи

- Система упражнений для обучения диалогической речи

- Ролевые игры как средство развития диалогических навыков у учащихся 3 - го класса на уроках немецкого языка

- Характеристика ролевой игры

- Технология проведения ролевых игр

- Основные требования к проведению ролевых игр

- Описание опытно-экспериментальной работы

- Заключение 50

- Список литературы 52

- Приложение

Заключение

Изучив литературу по данной теме, мы пришли к выводу, что:

Диалогическая речь - это процесс непосредственного общения, который характеризуется поочередно сменяющими друг друга и порождающими одна другую репликами 2 или более лиц.

Единицей обучения диалогической речи являются диалогические единства, распространенным диалогом является диалог - расспрос.

Действительно, игра является той формой организации жизнедеятельности младшего школьника, в условиях которой педагог может, применяя различные методы, формировать навыки диалогической речи, особенностями которой являются: инициативность, контактность, спонтанность, эмоциональная окрашенность.

Мы доказали опытно - экспериментальным путем, что ролевые игры положительно влияют на развитие диалогических навыков у учащихся младшего школьного возраста, так как количественный показатель увеличился от 1 - до 3 предложений.

В учебный процесс постоянно нужно включать ролевые игры, а для этого:

- следует тщательно продумывать сюжет и роли игры;

- выбирать роли можно по желанию или с помощью считалочки на

немецком языке;

- создавать обстановку, соответствующую реальной действительности:

- атрибуты, костюмы, наглядность;

- поощрение и оценивание учащихся - это стимулирует их учебную деятельность.

Использование ролевых игр на уроках немецкого языка в начальных классах дает возможность повысить интерес к иностранному языку, создает положительное отношение к его изучению, стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность младших школьников, а главное, ролевые игры влияют на освоение языкового материала и влияют на развитие навыков диалогической речи младших школьников на уроках немецкого языка.

Список литературы

1. Абанина Н.В. Ролевые игры на уроках в младших классах с углубленным изучением немецкого языка//Иностранные языки в школе. -1997. -№ 1.

2. Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевой ситуации при обучении устной речи на иностранном языке. Обнинск: Титул, 2001.

3. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004.

4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык: Книга для учителя. - М.: Дрофа, 2002.

5. Гашкова В.П. Ролевые игры и задания на уроках английского языка//Иностранные языки в школе. - 1986. - № 5.

6. Дианова Е.М., Костина Л.Т. Ролевая игра в обучении иностранному языку (Обзор зарубежной методической литературы)//Иностранные языки в школе. - 1988. - № 3.

7. Ю. Елухина Н.В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации//Иностранные языки в школе. - 1995. - № 4.

8. И. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие. - М.: Флинта и Наука, 1999.

9. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам/Иностранные языки в школе. - 1989. - № 4.

10. Калимулина О.В. Ролевые игры в обучении диалогической

речи//Иностранные языки в школе. - 2003. - № 3.

11. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985.

12. Настольная книга преподавателя иностранного языка [Текст]: справочное пособие / под ред. Е.А. Маслыко. - Минск: "Высшая школа", 2001. - 315 с.

13. Обновление содержания языкового образования: иностранные языки (Материалы Всероссийской научно-практической конференции). -

Москва-Абакан, 2005.

14. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности: Учеб. пособие / А.П. Панфилова. - СПб, 2001. - С. 26.

15. Перкас СВ. Учебный диалог на уроках английского языка//Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5.

16. Практикум по методике преподавания иностранных языков [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. К.И. Саломатова, С.Ф. Шатилова. - М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

17. Примерные программы обучения и официальные требования к уровню подготовки учащихся начальной, основной и старшей школы, [Текст]: - М., "Астрель", 2006. - 379 с.

18. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е., Методика обучения иностранным языкам в средней школе, - М.: Просвещение, 1991. С. 42-44.

19. Рогова, Г.Р. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г.Р. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

20. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / А.И.Дунаев, М.Я. Дымарский, А.Ю.Кожевников и др.; Под ред. В.д. Черняк. - М. - СПб, 2002. С. 4.

21. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам [Текст]: базовый курс лекций / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2001. - 239 с.

22. Столяренко Л.Д. психология делового общения и управления. Серия "Учебники XXI века" Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д, 2001. - С. 29-31.

23. Филатов В.М., Филатова Г.Е. Теория и практика раннего обучения

иностранным языкам. Учебное пособие для педагогических колледжей, языковых педвузов. - Ростов на/Дону: АНООН, 1999.

24. Филатов В.М. Лингвистическое обеспечение ролевых игр в начальных

классах школ с углубленным изучением немецкого языка// Иностранные языки в школе. - 1991.- № 4.

25. Филатов В.М. Ролевые игры на занятиях по иностранному языку в начальных классах школы//Класс. - 1995. - № 4.

26. Шатилов С.Ф. Методика обучения иностранному языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1986.

27. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994.