Дипломная работа на тему: Теоретические основы использования историй с движениями при обучении грамматике английского языка

Введение

На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя - сделать этот предмет интересным и любимым. В младшем возрасте учащиеся очень эмоциональны и подвижны, их внимание отличается непроизвольностью и неустойчивостью. Важно учитывать в процессе обучения психологические особенности детей этого возраста. Как правило, младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что вызывает их интерес. Новый базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV классы в начальной школе 2-х часах в неделю.

Тот факт, что в 12 летней школе иностранный язык предлагается изучать со II класса, является признанием объективно существующего социального интереса к изучению иностранных языков и подтверждением важности данного предмета для реализации перспективных задач развития личности, таких, например, как рост среднего уровня образованности, повышение требований к общей культуре, формирование готовности к межнациональному и межкультурному сотрудничеству. Изучение иностранного языка в раннем школьном возрасте, то есть со II по IV класс, благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Познание ребенком окружающего мира через родной и иностранные языки, через сопоставление родной культуры и культуры второго языка поможет уже на раннем этапе сформировать положительную мотивацию к изучению иностранного языка и создать надежную базу для дальнейшего овладения умениями иноязычного общения. Изучение иностранного языка невозможно без усвоения грамматики этого языка. Начинать обучение основам грамматики необходимо уже на младшей ступени обучения.

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время проблема эффективного обучения грамматике английского языка в начальной школе представляет интерес в области методики преподавания иностранных языков, так как новый базисный учебный план предусматривает обязательное изучение иностранного языка со 2 класса, но методов обучения грамматике английского языка в начальной школе недостаточно.

Способ презентации грамматической структуры, способ ее отработки напрямую зависит от возраста изучающего иностранный язык. Задача учителя - опираясь на возрастные особенности и интересы учащихся, выбрать подходящие способы создания положительной мотивации к изучению грамматики английского языка, а также способы эффективного запоминания. В данной работе рассматривается использование историй с движениями на уроках английского языка в начальной школе как один из подходов к изучению грамматических структур, что является целью данного исследования.

Объектом нашего исследования является процесс обучения грамматике английского языка в начальной школе.

Предметом исследования выступает использование историй с движениями в процессе обучения грамматике английского языка в начальной школе.

Гипотеза исследования может быть сформулирована следующим образом: использование историй с движениями на уроках английского языка в младшем школьном возрасте сделает процесс усвоения нового грамматического материала более эффективным.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить ряд задач:

. проанализировать возрастные особенности младшего школьного возраста;

. рассмотреть особенности обучения грамматике в начальной школе;

. изучить методику использования историй с движениями на уроках английского языка как способ работы с грамматическими структурами в начальной школе;

. разработать комплекс упражнений с использованием историй с движениями направленный на презентацию и отработку грамматической структуры Present Simple.

. экспериментально проверить эффективность предложенных упражнений использования историй с движениями на уроках английского языка для формирования грамматических навыков во 2 классе.

В нашем исследовании мы опирались на труды ученых посвященных описанию психофизиологических особенностей младших школьников (Выготский Л.С., Смирнова Е.О., Давыдов В.В., Мухина В.С.), особенностям обучения грамматике английского языка (Пассов Е.А., Миролюбова А.А.), а также изучению способов работы с грамматическими структурами на основе использования историй с движениями (Пухта Г., Генгросс Г., Азарова С.И., Ермолаева Е.В.).

Методы исследования включают в себя анализ научной литературы, метод наблюдения и экспериментальный метод.

Новизна исследования заключается в возможности применения историй с движениями в процессе формирования грамматических навыков в начальной школе и разработке упражнений в рамках грамматической темы Present Simple.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что она может быть использована учителями иностранного языка, обучающими английскому языку в начальной школе и родителями, желающими помочь детям в изучении английского языка, в качестве справочного материала.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы использования историй с движениями при обучении грамматике английского языка в начальной школе .1 описание возрастных особенностей младших школьников

- Особенности обучения грамматике английского языка в младшем школьном возрасте

- Использование историй с движениями при обучении грамматике английского языка в начальной школе ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЙ С ДВИЖЕНИЯМИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

- Заключение

- Список используемых источников

- Приложения

Заключение

В данном исследовании рассматривается проблема использования историй с движениями для формирования грамматических навыков при обучении английскому языку в младшем школьном возрасте.

Проанализировав психофизиологические особенности детей в младшем школьном возрасте, мы выяснили, что память, внимание, воображение и мышление у учеников на данном этапе развития достаточно развиты для изучения грамматики иностранного языка. Но стоит отметить, что формирование грамматических навыков у младших школьников должно происходить в игровой форме или при помощи грамматических стихотворений, рифмовок и песен.

Рассмотрев особенности обучения грамматике в младшем школьном возрасте, мы пришли к выводу, что понимание современной сущности методических подходов к обучению, а также к отбору и содержанию грамматического материала по английскому языку в начальной школе, является одним из важнейших факторов успешного обучения грамматической стороне английского языка в начальных классах и должно учитывать психофизиологические особенности младшего школьника.

Изучив методику использования историй с движениями для формирования грамматических навыков на уроках английского языка в начальных классах, мы пришли к выводу, что использование данного приема способствует эффективному усвоению грамматического материала, так как использование историй с движениями на уроках учитывает психофизиологические особенности младшего школьника, а также повышает интерес и мотивацию у учащихся к изучению английского языка. Рассмотрев психофизиологические особенности развития детей в младшем школьном возрасте и теоретические аспекты методики использования историй с движениями на уроках английского языка, мы разработали комплекс упражнений на усвоение грамматического времени Present Simple с использованием историй с движениями и экспериментально проверили эффективность данного приема. Сравнив результаты предэкспериментального и постэкспериментального срезов, мы сделали вывод, что дети стали допускать меньше ошибок в речи, употребляя глаголы с местоимениями третьего лица, единственного числа, а так же в образовании отрицательных и вопросительных предложений в Present Simple. Следовательно, использование историй с движениями на уроках английского языка является эффективным методом формирования грамматических навыков в младшем школьном возрасте. Таким образом, в ходе нашего исследования гипотеза подтвердилась.

Список литературы

1. Абалкина П.И. Совершенствование методики преподавания иностранного языка / П.И. Абалкина. - М.: ВЛАДОС, 2002.-345с.

. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. Вузов / Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 2001. - 672с.

. Адаменко Н.А. Нетрадиционная методика обучения иностранным языкам / Н.А. Адаменко. - Хабаровск. - 2006. - С.225.

. Алейникова, Т. В. Возрастная психофизиология: учебное пособие / Т.В. Алейникова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 285 с.

. Берман И.М. Методика обучения английскому языку/ И.М. Берман.- М.: Высшая школа, 2000.- 356 с.

. Бим И.Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей // Иностранные языки в школе. - 2002. - №1 - С.24-28.

. Бим И.Л., Биболетова М.З. Возможные формы и содержание курсов обучения иностранным языкам в начальной школе // Иностранные языки в школе. - 2003 - №2-С.23-29.

. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович - М.: Просвещение, 1968 - 453 с.

. Винокурова Л.П. Грамматика английского языка/ Л.П. Винокурова. - Лен. 2001 - 344с.

. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии/ Л.С. Выготский. - Спб.: Союз, 2006 - 224 с.

. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 2000 - 552 с.

. Габай Т.В. Педагогическая психология / Т.В. Габай. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе. // Иностранные языки в школе. 2004- №1- С.8-16.

. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Интор, 2003 - 344 с.

. Карпов И.В., Рохманов И.В. Методика начального обучения иностранным языка / И.В. Карпов, И.В. Рохманов.-М.: Академия педагогических наук , 2000. - 534 с.

. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с.

. Леонтьев А.А. Общая методика обучения иностранным языкам/ А.А.Леонтьев.- М.: Высшая школа,2002. - 383 с.

. Миньяр - Белоручев Р.К. Примитивная грамматика для изучающих иностранный язык //Иностранные языки в школе, 2000 - №4

. Миролюбова А.А. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку / А.А, Миролюбова. - Обнинск: Титул, 1999 - 112 с.

. Миролюбова А.А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / А.А. Миролюбова.- М.: Просвещение, 2002.

. Митюшова Е.С. Teaching Younger Learners / Е.С. Митюшова. - Новосибирск: НГПУ, 2008 - 226 с.

. Мухина В.С. Возрастная психология/ В.С. Мухина. - М.: Академия, 2002 - 456 с.

. Немов Р.С. Психология/ Р.С. Немов. - Кн.2 - М.: ВЛАДОС,2005. - 516с.

. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология/ Л.Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство, 2000.- 374с.

. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе/ Е.И. Пассов. - М.: Книга, -2001 - 212с.

. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2002.

. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Спб.: ПИТЕР, 2003 - 465с.

. Смирнова Е.О. Детская психология: ученик для вузов / Е.О. Смирнова. - М.:ВЛАДОС, 2003. - 368с.

. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций/ Е.Н. Соловова. - М.:ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2002. - 239с.

. Тылызина Н.Ф. Педагогическая психология/ Н.Ф. Тылызина. - М.: Академия, 2002. - 288 с.

. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2007 - 349с.

. Шатилов С.Ф. Некоторые проблемы обучения грамматической стороне устной иностранной речи // Инностранные языки в школе, 1971 - №6.

. Эккерсли С.Е. Живая грамматика английского языка / С.Е. Эккерсли. - М.: Международные отношения, 2005 - 400с.

35. Gerngross G., Puchta Н. Dо and Understand / G. Gerngross, Н. Puchta. - Longman,2000 - 125с.

. Harmer J. The Practice оf English Language Teaching/ J. Harmer. - Longman, 2008 - 448с.

. Phillips S. Young learners / S. Phillips. - Oxford: Oxford University Press, 2001 - 173с.